再談“減負”，您有什么話要說？

策劃

再談“減負”，您有什么話要說？

策劃徐永晨

互動話題

“減負”，這是個老生常談的話題。再次談起，是因為最近關(guān)于“減負”，又有了新的內(nèi)容。據(jù)了解，近期，很多地方教育部門為加大減負力度，叫停雙休日學(xué)生在校補課行為，并取消早晚課，范圍包括義務(wù)階段和高中階段的學(xué)校，甚至畢業(yè)班也不例外。針對這一系列減負措施，學(xué)校、教師和家長們看法不一：或拍手叫好，或持反對意見。對此，您有什么話要說？

這樣的減負，您怎么看？

我為這樣的減負鼓與呼

泰來縣第一中學(xué)劉小波

長期以來，為了爭奪重點中學(xué)、大學(xué)的“入場券”，家長拼其所有，把孩子的課外時間安排得滿滿的；學(xué)校采用時間戰(zhàn)術(shù)，把早晚課及雙休日安排得滿滿的，“月假”成了學(xué)生最奢侈的休息日；課上滿堂灌、布置題海作業(yè)，成為一些教師中高考“制勝”的法寶。似乎只有這樣，學(xué)生才能殺出一條“血路”，沖出重圍，從而到達“勝利”的彼岸。

可是，中高考畢竟只是學(xué)生生活的一部分，而不是全部。“畢其功于一役”的功利性做法，很容易讓孩子失去終身學(xué)習(xí)的樂趣、生活的情趣和幸福的“童年”。這種短視的拔苗助長的行為，讓家長、教師和學(xué)生都成了“拼命三郎”：拼時間、拼補課、拼分數(shù)。

當(dāng)看到教育行政部門要求所有的學(xué)校取消一切補課行為的重要舉措時，我忍不住為其點贊，因為這是給教師減壓、為學(xué)生減負的好政策，也是繼續(xù)深化改革的信號。

孔子說：“不患寡而患不均。”學(xué)校和教師“拼時間”的一個主要原因在于，錯誤地認為時間=分數(shù)。于是，一場比時間的拉鋸戰(zhàn)就“你方登罷我方上場”了。而這條“減負令”頒布后，所有的學(xué)校在時間上都站在同一起跑線上，“搶跑”就是犯規(guī)。誠如是，勢必會對學(xué)生減負大有裨益。

減負可以倒逼課改。現(xiàn)實教育教學(xué)中，影響課改進程的因素很多，其中教師拒絕“改變”是重要因素之一。在“減負提質(zhì)”的大背景下，學(xué)校若想發(fā)展，就必須進行課改，教師就必須主動參與課改，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，釋放教師自身求變、創(chuàng)新發(fā)展的活力。

陶行知先生曾有“教育給孩子六大解放”之說，即解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間和時間。若想達到這些“解放”，唯有“減負提質(zhì)”才行。取消校內(nèi)補課，就是想通過這種方式，實現(xiàn)“解放”學(xué)生的目的，讓學(xué)生走向讀書、走向興趣、走向好習(xí)慣、走向自主發(fā)展，從而實現(xiàn)“不讓孩子成為過早凋零的花朵，讓學(xué)生成為自由成長的向陽花”的教育目的。

因此，我為這樣的“減負令”鼓與呼，期待政策能持久，并落到實處，更期待促進學(xué)生自主發(fā)展的改革更深入，更有實效性。

加大減負力度的關(guān)鍵不是叫停補課

湖北省宜城市龍頭中學(xué)王家成

從去年2月北京出臺號稱史上最嚴的“減負令”，到教育部公布的《小學(xué)生減負十條規(guī)定》，類似的“減負”話題一直在持續(xù)“發(fā)酵”，這其中所傳遞的信號和意義不容忽視。但是，從學(xué)校到家庭，卻彌漫著對“減負”效果的懷疑，甚至是不屑一顧的情緒。這些出臺的減負規(guī)定，是符合教育規(guī)律的，可執(zhí)行起來效果并不好，為何？

首先，缺乏嚴格有力的保障執(zhí)行機制。一個減負規(guī)定（或措施）頒布后，初始時還能起到一定作用，之后又回到原狀，該怎么干還怎么干。對于違背者，沒有明確的問責(zé)機制，即使有也是“雷聲大雨點小”。其實“叫停雙休日學(xué)生在校補課”之類不算什么新規(guī)，此前都曾出現(xiàn)過，如果缺乏嚴格有力的問責(zé)，執(zhí)行的前景并不看好。

再說，“減負規(guī)定（或措施）”治標不治本，擔(dān)負不了為中小學(xué)生“減負”的重任。當(dāng)前，我國義務(wù)教育資源嚴重不均衡，“幼升小”“小升初”的擇校熱持續(xù)升溫，在此壓力下，幼兒園的孩子就開始學(xué)小學(xué)課程，小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力就更大了；中高考制度改革的呼聲很高，卻沒有實質(zhì)性進展，學(xué)生升學(xué)還是用單一的考試分數(shù)作為選拔標準，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生都必然被應(yīng)試化，在這種每分必究的升學(xué)錄取制度指揮下，為加大減負力度，叫停雙休日學(xué)生在校補課行為，只能是聽上去很美。即使學(xué)校能做到、能堅持，校外增負也是必然。

唯有推進義務(wù)教育均衡，緩解擇校熱，改革中高考制度，建立多元評價體系，為學(xué)校辦學(xué)和學(xué)生求學(xué)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，減負才具有現(xiàn)實可行性。加大減負力度的關(guān)鍵不是叫停補課。

減負，難在哪里？

減負難，難在“推手”

江蘇省東臺市弶港農(nóng)場農(nóng)干橋?qū)W校周國華

家庭推手。不讓孩子輸在起跑線上，力保孩子永當(dāng)?shù)梅指呤郑尯⒆于A在中考勝在高考……幾乎已成為中國所有家庭的共識。家長自己充當(dāng)家庭教師，給孩子加班加點者有之；違規(guī)請任課教師為孩子開小灶者有之；不惜重金將孩子送進校外培訓(xùn)機構(gòu)者有之。為了孩子的分數(shù)，家長或千方百計地擇校，或費盡心機地擇班，一旦某教師教學(xué)分數(shù)有所閃失，家長便到校長室興師問罪，導(dǎo)致教師、學(xué)校對分數(shù)的關(guān)注也逐漸異化。

教師推手。在強烈的需求下，有些教師禁不住利益誘惑，打起了有償家教的擦邊球。盡管各地三令五申地禁止有償家教，但現(xiàn)實狀況卻不盡如人意。學(xué)生多半是屈于家長或教師的壓力，在各個家教的課堂間疲于奔命。結(jié)果卻是勞“生”傷財，收效甚微。

機構(gòu)推手。違規(guī)的有償家教規(guī)模畢竟有限，社會培訓(xùn)機構(gòu)便應(yīng)運而生。于是，這個家庭看著那個家庭，你家送孩子去，我家也要送孩子去。好像誰家不送孩子補習(xí)，就是對孩子不負責(zé)任。結(jié)果是培訓(xùn)機構(gòu)賺得盆滿缽滿，學(xué)生們卻苦不堪言。

學(xué)校推手。盡管各地早有明文規(guī)定不允許公布學(xué)校的升學(xué)率，但相關(guān)數(shù)據(jù)還是會流入社會，在民間或網(wǎng)絡(luò)上進行比較。在有些會議上，也常能聽到局長們在拿這些數(shù)據(jù)說事。因此，完全淡化分數(shù)的學(xué)校幾乎不存在。于是，學(xué)校加班加點、學(xué)生作業(yè)量反彈的現(xiàn)象也就在所難免了。

這樣看來，學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)的第一推手當(dāng)數(shù)家庭。改變家庭教育文化是“減負”工作的治本之策。當(dāng)下，我們還是要從規(guī)范學(xué)校管理、機構(gòu)辦學(xué)和教師行為做起，然后逐步在全社會營造科學(xué)、健康的教育文化。長此以往，才能徹底治愈學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的教育病癥。

減負，我該怎么做？

秀給你看，充盈“負”后時間

寶清縣七星泡中學(xué)王延雙

作業(yè)少了，時間多了，這回放假干什么？很多學(xué)生直言不諱：“玩！”一男生更是拍手叫好，這回我不用掛機了（此生乃網(wǎng)游玩家）。有類似想法的學(xué)生不止一個兩個。為此，上學(xué)期開學(xué)第二周，由政教處牽頭，我校開展了“秀給你看”系列活動，活動分三步走：

第一步，我選我愛。本階段通過開展主題班會，學(xué)生圍繞以“發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我、充實自我、快樂自我”的“五個自我”為出發(fā)點，通過“愛什么干什么”“缺什么補什么”兩項活動，每個學(xué)生都確定了自己的假期活動內(nèi)容。許多學(xué)生還以共同的愛好為紐帶，以社區(qū)為單位組成了興趣小組，還制訂了行動計劃。

第二步，我行我酷。此為活動落實階段。各班的興趣小組五花八門。有讀書的、有下棋的、有唱歌的、有繪畫的、有練口才的、有炒菜的、有打籃球的、有繡十字繡的……每個小組配一名家長做導(dǎo)師，選一名學(xué)生做隊長，按照預(yù)先計劃在社區(qū)開展活動。隨著活動的深入，社區(qū)內(nèi)性質(zhì)相同的小組還產(chǎn)生了良好的互動。

第三步，我型我秀。期末前某一周是“我型我秀班級展示”時間，此時段各興趣小組集中展示；第二周是“我型我秀學(xué)校展示”時間，各班選送的活動項目會在這一時間由學(xué)校統(tǒng)一組織，集中展示。

從上學(xué)期的活動效果看，“我型我秀”是整個活動的高潮，內(nèi)容比校園藝術(shù)節(jié)豐富，很多意想不到的活動都博得了師生們由衷的掌聲。最有意思的是，每個展示活動都有獎，只是名目不同。有巧手獎、高手獎、最和諧團隊獎、最佳表現(xiàn)獎、獨一無二獎、最優(yōu)導(dǎo)師獎……總之，就是為了激勵學(xué)生把活動繼續(xù)下去。

本學(xué)期的“秀給你看”活動剛剛開始，個別學(xué)生變換了小組，但熱情不減。大家都在期待期末的展示活動，學(xué)生們正在為在“我型我秀”上的精彩表現(xiàn)而暗自較勁。

在研究與實踐中“減負提質(zhì)”

重慶市北碚區(qū)田家炳中學(xué)羅曉玲

“減負”是每個人都盼望的，“提質(zhì)”是大家夢寐以求的。減少“投入”增大“產(chǎn)出”是最好的，可是很顯然，“減負”與“提質(zhì)”是一對矛盾體，如何操作才能更和諧呢？學(xué)校可以從課堂和作業(yè)兩方面著重進行研究與實踐。

一、開展高效課堂的研究

第一，從“準、精、活”入手，奏響減負提質(zhì)的協(xié)奏曲。

“準”即抓準學(xué)情、抓準定位。“精”即精選、精講、精練、精批。“活”即教學(xué)策略活、教學(xué)活動形式活、學(xué)習(xí)方法活、練習(xí)作業(yè)活、用活學(xué)情、用活電教輔助教學(xué)。教師課堂教學(xué)的有效性是減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的前提，更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過這種“準、精、活”方式，讓教師們明確方向，找準著力點，把勁使在提高課堂教學(xué)效果上，實現(xiàn)“輕負”而“高質(zhì)”的目標。

第二，以三個“特別關(guān)注”營造“輕松、輕負、高質(zhì)”的高效課堂。

學(xué)校緊緊圍繞“學(xué)生課業(yè)負擔(dān)輕，綜合素質(zhì)發(fā)展好”這一主題，提出作業(yè)進課堂、培優(yōu)補差進課堂、學(xué)習(xí)習(xí)慣進課堂三個特別關(guān)注。學(xué)校通過隨堂聽課，以“高效課堂標準”對教師課堂中的教學(xué)行為進行監(jiān)控。評價數(shù)據(jù)現(xiàn)場記錄，當(dāng)節(jié)課后與教師見面，并且根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)與任課教師分析成敗原因、探討解決問題的辦法。因此，有助于教師冷靜聽取建議，及時調(diào)整教學(xué)方法，有效提高課堂效率，真正解決學(xué)生的實際問題，讓學(xué)生在課中輕松、課下輕負，最終提質(zhì)。

二、開展高效作業(yè)的研究

作業(yè)是鞏固拓展教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，又是“減負提質(zhì)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校要求教師做到“五留五不準”，即留適時適量作業(yè)，留自主型作業(yè)，留分層型作業(yè)，留實踐型作業(yè)，留養(yǎng)成型作業(yè)，不準布置超時超量作業(yè)，不準布置節(jié)日作業(yè)，不準布置機械重復(fù)性作業(yè)，不準布置隨意性作業(yè)，不準布置懲罰性作業(yè)。

在學(xué)生用書方面，學(xué)校要進行嚴格規(guī)范的管理。要求教師摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，認真精選作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計作業(yè)，突出對基礎(chǔ)知識、基本技能的鞏固和應(yīng)用，增強作業(yè)的針對性和精要性，倡導(dǎo)分層作業(yè)。要求做到“四精四必”，即精選、精講、精練、精批，有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評。及時向?qū)W生反饋、肯定成績、督促訂正，增強作業(yè)的反饋性和有效性。

學(xué)校要注重過程性的檢查：檢查教師的作業(yè)設(shè)計；隨機檢查學(xué)生作業(yè)；通過學(xué)生座談了解減負情況。發(fā)現(xiàn)問題及時整改，不斷督促規(guī)范教師的教學(xué)行為。高效作業(yè)研究，可切實減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

“減負提質(zhì)”對學(xué)校工作起著現(xiàn)實的指導(dǎo)作用，對學(xué)生健康成長至關(guān)重要。社會呼吁素質(zhì)，國家需要人才，這一切都有賴于廣大教育工作者在“減負提質(zhì)”的研究和實踐中奉獻耕耘。

減負須“多管齊下”

湖北省谷城縣紫金鎮(zhèn)中心學(xué)校劉堂剛

減負，我萬分贊成。但是，并非教育主管部門出臺幾條新規(guī)定、喊喊口號，甚至層層的檢查和督導(dǎo)所能解決的。因為檔案可以做出來，樣子可以裝出來，考試的試卷卻糊弄不出來。減負到底該走什么路，考試和評價的指揮棒指向何方，素質(zhì)教育的夢想與現(xiàn)實距離到底還有多遠，如何讓學(xué)生輕負高效、從容愉悅地對待學(xué)習(xí)？突出減負重圍須“多管齊下”。

首先是教育主管部門改革考試制度，建立科學(xué)的多元評價體系，尤其要革新考試內(nèi)容和錄取方式，發(fā)展學(xué)生的個性、興趣，讓他們成為身心健康、人格健全的人，此乃減負之根本。

其次是校長、教師自覺遵循教育規(guī)律和人的成長規(guī)律，規(guī)范辦學(xué)行為，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整策略，提高實效，這是減負的關(guān)鍵。

第三是要引導(dǎo)家長和社會樹立正確的人才觀，不單純看重孩子的學(xué)習(xí)成績，不盲目地讓孩子參加各種興趣特長培訓(xùn)，給孩子增負，這是減負的保障。

減負是一項長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，不能單靠學(xué)校與教師來完成；不能急功近利，搞“大躍進”式的極左之舉。考評的制度完善了，成人的心境高遠了，學(xué)生的負擔(dān)就減輕了。如此，教得精氣十足，學(xué)得輕松愉快，減負將不再是一個遙遠而虛無的“教育夢”。

減負，我們的期待

期待“減負”話題的終結(jié)

江蘇省泰州市姜堰區(qū)里華中心學(xué)校高杰

十八屆三中全會的《決定》明確提出了“標本兼治減輕學(xué)生負擔(dān)”的要求，這為我們的“減負”帶來了希望。面對黨和國家“減負”的決心，我們期待，不久的將來，“減負”不再成為話題——中低年級的學(xué)生不再參加任何形式的統(tǒng)一考試；對學(xué)校的考核不再與分數(shù)和排名掛鉤；多元化的綠色評價機制因地制宜地制定和實施；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進一步被提高和強化；通過人為的、科學(xué)的人才流動方式，加大教師輪崗制的實施；逐步偏重對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的軟件和硬件投入，避免城區(qū)學(xué)校出現(xiàn)“名師”扎堆、家長“趨之若鶩”的現(xiàn)象，積極破解教育資源不均衡的問題，通過教育均衡減輕“名校效應(yīng)”；改變具有“指揮棒”作用的招考制度，給予學(xué)生更多的成長和成才空間，不再有“獨木橋”，自然處處都是“陽關(guān)道”……

期待因情而定的減負

廣西省藤縣塘步鎮(zhèn)第一中學(xué)鄧善源

減負不能一刀切，要充分考慮到當(dāng)?shù)厣鐣凹彝サ木唧w情況，應(yīng)該因情而定。

對于校外公益性教育配套設(shè)施較完備、娛樂場所監(jiān)管力度較嚴格的地區(qū)，學(xué)生課外有較多的選擇，可以挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性，應(yīng)該徹底減負。

對于校外環(huán)境不好，沒有相應(yīng)配套設(shè)施的地區(qū)，許多學(xué)生放假時間不是去網(wǎng)吧就是去游戲廳，有的甚至跟社會上的“小混混”打交道，沾染了賭博的惡習(xí)。家長沒空，忙于工作，放假時間學(xué)生完全處于失控狀態(tài)。在這種情況下，減負應(yīng)減到何種程度，值得斟酌。

在一些農(nóng)村地區(qū)，存在著許多留守兒童，他們的家長迫切要求有人替他們管教孩子。孩子在學(xué)校他們放心，放假時孩子不是去公路邊瞎逛就是到池塘、河邊戲水，存在很多安全隱患，對于這種情況、這類孩子，應(yīng)當(dāng)如何減負？

有些家長在放假期間把孩子送到社會上的各類教育培訓(xùn)機構(gòu)，讓孩子參加各種各樣的培訓(xùn)，不為別的，就為了自己能夠安心、放心。這樣不但不減負，反而增加了學(xué)生與家庭的負擔(dān)。社會的培訓(xùn)機構(gòu)魚龍混雜、良莠不齊，反而會讓學(xué)生得不到正確的引導(dǎo)與全面的發(fā)展。有家長認為，與其讓孩子參加昂貴的社會培養(yǎng)班，還不如放在學(xué)校讓教師教導(dǎo)。

減負就是為了讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，如果減負違背了原來的初衷，甚至產(chǎn)生了嚴重的負作用，還有何意義呢？多聽聽社會與家長的聲音，因情而減，學(xué)校與家長相互信任、理解、溝通，才能更加有利于社會的和諧發(fā)展、學(xué)生的健康成長。

期待未來多樣化的考試

吉林省磐石市實驗中學(xué)劉冬梅

期望一：實行科學(xué)的學(xué)分制，弱化高考分數(shù)的作用。學(xué)分可進一步分為基礎(chǔ)學(xué)分和興趣優(yōu)勢學(xué)分兩方面，興趣優(yōu)勢學(xué)分要至少占最后總成績的三分之一左右。未來高考如果采取平時記學(xué)分加高考成績的模式，會使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的興趣取向，為高中以后的學(xué)習(xí)奠定發(fā)展方向，同時也能保持現(xiàn)行考試制度的優(yōu)點。這樣的考試模式難在平時學(xué)分的科學(xué)評價，需要通過改革試驗積累經(jīng)驗，找到科學(xué)合理的學(xué)分積累模式。

期望二：實行“選餐”式的考試制度。學(xué)生根據(jù)自身特長，有選擇地報考符合自身優(yōu)勢的某種考試內(nèi)容和形式。“選餐”式的考試制度就是根據(jù)學(xué)校的類別和專業(yè)層次的差別，科學(xué)設(shè)計多種考試內(nèi)容和形式，學(xué)生在考試的時候可以根據(jù)自身特長和興趣取向自由選擇考試的菜單。這既有利于學(xué)校挑選適合本校特點的學(xué)生，又能使學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)校，較好地實現(xiàn)雙向選擇。這種考試模式難在為學(xué)生提供豐富的考試菜單，考試部門須設(shè)計多種考試內(nèi)容和形式。

期望三：取消高考，大學(xué)采取寬入嚴出的制度。學(xué)校對學(xué)生報考大學(xué)進行申報指導(dǎo)，確定大致報考范圍，對于極端扎堆的個別學(xué)校，根據(jù)不同專業(yè)申報志愿情況，招生院校可以采取面試選人的辦法，還可以在入學(xué)第一年實行“試學(xué)淘汰”制度，給學(xué)生重新選擇的機會，對于最終留下的學(xué)生要嚴把畢業(yè)關(guān)，始終無法通過畢業(yè)考試的學(xué)生，發(fā)放只承認在本校學(xué)習(xí)過，但未能通過畢業(yè)考試的證書。這種寬進嚴出的人才培養(yǎng)模式，難在大學(xué)的人才考評辦法上。

編者的話：這條“減負令”，是深化教育改革的一個信號，也是適應(yīng)當(dāng)前高考制度改革的需要。最近，教育部有關(guān)負責(zé)人表示，我國即將出臺方案，實現(xiàn)兩類人才、兩種模式的高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。終端改革必然會倒逼義務(wù)教育階段和高中階段的教育改革，學(xué)校和教師如果能提早進入改革模式，就會爭取發(fā)展的主動權(quán)，就能早給學(xué)生“松綁”，并促進其更好發(fā)展。

下期互動話題：如何培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力？

那天，大海的單元檢測考砸了，名列前茅到成績中等。當(dāng)他拿過試卷時，意外的事情又發(fā)生了：他看了一眼分數(shù)，然后將試卷揉成一團，放在腳下踩了幾下，一腳踢到垃圾桶旁。

我默默撿起被大海蹂躪得殘破不堪的試卷，轉(zhuǎn)身進了辦公室。

我知道，在這個時候批評他，無疑雪上加霜。還是讓他靜一靜吧，等他接受了失敗的事實，冷靜下來的時候，我再幫他分析。重要的是，我得讓他明白，失敗并不可怕。

在教學(xué)中和班級管理中，你遇到過類似的情況嗎？你有沒有過手足無措的感覺？

E-mail:51213148@qq.com

笠編輯/王一鳴