社會經濟發(fā)展與本科層次職業(yè)型人才培養(yǎng)

代宏禹

（黑龍江東方學院，哈爾濱150086）

本科層次職業(yè)型人才在加快社會經濟發(fā)展的道路上起著重要的作用。隨著國家的發(fā)展強大，我國對于文化知識的重視程度顯著提高，一些領域的用人要求越來越高，一些高校也進行了教育方向的改革，越來越多的本科生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，人才的定向培養(yǎng)已然成為趨勢，這就更讓本科層次職業(yè)型人才的培養(yǎng)成為社會經濟發(fā)展的重中之重。在培養(yǎng)此類職業(yè)型人才的同時，要注重實踐的重要性。

1 本科層次職業(yè)型人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀

高等教育培養(yǎng)的本科層次人才雖然數(shù)量很多卻類型單一，與社會經濟市場實際所需的人才能力和專業(yè)知識不相符。部分用人單位在聘用從業(yè)能力低于行業(yè)實際需求的人員時，除多支付工資外還不得不額外支付成本對這些被招聘的畢業(yè)生進行入職的崗前培訓。針對此現(xiàn)象，各大高校進行了教育制度的改革，定向培養(yǎng)職業(yè)型本科人才。職業(yè)型本科人才是指在本科教育結束后，學生能夠在某一領域內將其有關的專業(yè)理論知識具體地運用到經濟建設實踐中去，成為理論指導實踐的高級技術工作者。但我國的本科層次職業(yè)型人才仍舊十分匱乏。

2 社會經濟發(fā)展對專業(yè)人才配置的新要求

2.1 目前專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)模式中存在的問題

目前本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題主要表現(xiàn)為課堂教學與現(xiàn)實間的脫節(jié)和培養(yǎng)效果明顯不足等方面。一些教材的編寫較早，社會經濟發(fā)展過快，書本上的內容在現(xiàn)在的社會經濟上早已不適用了。在課堂上，老師也不和學生進行溝通，只是自己在講臺上一味地進行“填鴨式”教育，考試前給劃一部分重點，保證學生考試可以通過。學生在平時的課堂上也少有認真聽課的，考試前幾天臨陣磨槍，理論知識就算過關。學生參加實踐性實驗課堂的積極性較高，但學校一般都以理論知識為主，忽略了實踐性的重要。因此，步入工作崗位之后，錄用的公司還要另外花費用培訓他們的實踐能力。正是因為這樣的狀況，越來越多的企業(yè)不愿意錄用只有理論知識的本科畢業(yè)生，產生了畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。

2.2 產業(yè)結構的變化

時代在變遷，社會在進步，為提高新技術產業(yè)的競爭力，產業(yè)結構在一步步升級，而產業(yè)的升級必然會帶來對工作崗位人才的新要求。中國解決就業(yè)結構型矛盾的核心是教育改革，我國大力發(fā)展經濟，從連續(xù)幾年來大學生就業(yè)難可以看出，高校人才培養(yǎng)模式與社會需求有一定的偏差。很多企業(yè)急需職業(yè)型人才，比如IT行業(yè)，電子商務迅猛發(fā)展，很多傳統(tǒng)企業(yè)開始朝向網絡化轉型，然而這方面的人才卻非常難招。這些崗位所需要的人才多為高技術、多科技人才，這些崗位大多需要能將理論知識和實踐能力完美結合的人才，對技術性、復合性要求都很高。

2.3 教育定位存在的問題

當前我國高校本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀日益顯現(xiàn)出教育與社會經濟非協(xié)調發(fā)展的教育過度傾向。各大高校擴招，大學生越來越多，由于社會勞動力市場無法在短時間內提供如此多的崗位以滿足需求。于是，各高校按專業(yè)科類培養(yǎng)的大量畢業(yè)生不能及時就業(yè)而暫時失業(yè)，或是去從事那些只需受過低等教育的人即可從事的工作亦或是轉行重新做起。這樣浪費個人寶貴的青春時間不說，更是浪費了國家的教育資源和培養(yǎng)經費。

3 關于本科層次職業(yè)型人才培養(yǎng)的一些建議

3.1 改革教學方式

教學內容的改革是對教學內容進行的有機整合，有利于加強基礎、拓寬知識面，有利于培養(yǎng)學生的興趣，有利于應用型本科人才的培養(yǎng)。各大高校應該刪減一些與專業(yè)知識無關的科目，多加一些與專業(yè)知識相關的實踐課，晚上開放選修課，讓有心學習的同學可以學到更多與專業(yè)相關的知識，同時也為學生提供了活動時間。在課堂上，老師可以多和學生互動，課后帶著學生多出去實習歷練，增強他們的應用能力，也可以嘗試把部分課堂時間留給學生，把講臺交給學生，讓他們上臺發(fā)表自己的看法，與同學和老師進行思想上的交流，老師在一旁給予糾正和鼓勵。加強實習基地建設，多給學生創(chuàng)造實習的機會。

3.2 發(fā)達國家社會經濟發(fā)展與高等教育轉型的經驗

發(fā)達國家在經濟與技術的發(fā)展過程中，從事技術工作的人員也出現(xiàn)了分工，有的側重技術科學的研究和新技術的設計，這類人才由學術型或研究型大學培養(yǎng)。有的側重于技術的開發(fā)與應用，這種側重技術開發(fā)與應用的人才，逐步形成自己特有的知識、能力和素質結構，具有較強的實踐能力、學習能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，成為一類獨立的人才群體，并逐步形成培養(yǎng)這類人才的課程體系。隨著社會與技術的進步，技術人才隊伍的需求越來越大，進一步促進了技術教育的發(fā)展，技術教育的層次逐步向上延伸，從而出現(xiàn)了技術人才的不同層次。

3.3 與專業(yè)接軌的企業(yè)合作

以協(xié)議的方式，企業(yè)承諾實習學生畢業(yè)后全部錄用，學生承諾畢業(yè)后到該企業(yè)工作一定年限，或者企業(yè)只承擔實踐教學基地責任，不承諾學生畢業(yè)后都要錄用，學生亦不承諾畢業(yè)后一定到該公司就業(yè)。最普遍的現(xiàn)象是以某個項目為載體進行實踐教學合作，這個項目可以是一次性的，也可以是多次性的，如各種論壇年會服務項目，以及會展服務項目。隨著實踐發(fā)展，還會產生新的合作模式，這些合作模式各有功能定位，只要有利于加強社會實踐教學，有利于提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)能力和就業(yè)能力都可推行。

4 結語

科學技術是第一生產力。只有在教育方面進行改革，社會經濟才能更快發(fā)展。根據產業(yè)需要而改進教育制度，根據人才需要改革教育重點，只有這樣才能避免“畢業(yè)就是失業(yè)”的現(xiàn)狀。社會經濟發(fā)展和本科層次職業(yè)型人才培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，只有二者相互了解，才能雙贏。

［1］晉雪梅.國外應用型人才培養(yǎng)模式對獨立學院市場營銷專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的啟示［J］，現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，（5）：52.

［2］ 林關征.財經類高校國際商務專業(yè)教學改革的研究與探討［J］.武漢職業(yè)技術學院學報，2012，（02）：46-49.