高職院校專業英語課程設置研究

高慧

（黑龍江農業工程職業學院，哈爾濱150088）

加入世貿組織后，我國與世界的交流表現在包括經濟在內的方方面面。而英語作為語言交流的紐帶，其重要性不言而喻。我國高職院校的英語專業培養了一大批符合社會要求的專業加英語的復合型人才，并且積累了一定的教學經驗和成果。但是教學過程中的諸多不足之處也日益顯露，高職院校專業英語課程設置仍需改進和完善。

1 目前我國高職院校專業英語課程設置存在的一些不足之處

1.1 教學內容和考核方式老套，教學資料過多局限于課本

經過對高職院校專業英語課堂教學內容的分析，不難發現其教學內容過于老舊，甚至有些高職院校專業英語的教學照搬中學或本科學校的教學內容。很多課堂教學內容都是圍繞詞匯、語法展開的，理論性太強。拋開枯燥無味的課堂氛圍不說，光是堆積如山的英語詞匯和條條框框的語法規則就已經讓學習變成一種負擔了，在這種狀態下學習專業英語的效果也就大打折扣。除了教學內容老套外，很多高職院校對專業英語學生的考核方式也是幾乎一成不變，考核的標準基本由試卷的得分決定。長此以往，學生的英語能力也只能在試卷上以書寫的形式展現。其次，專業英語的教學資料太局限于紙面上的知識，課本、試卷是很多高職院校專業英語學生每天見得最多的學習資料，學習資料的局限縮小了學習的視野，也縮小了知識的半徑。

1.2 理論教學與實踐教學設置的比例不合理，教學模式單一

理論教學的目的是為了讓學生掌握基本的理論知識，了解所學知識的正確發音、拼寫、結構與應用，其目的是為專業英語實踐服務的。然而，目前我國很多高職院校在理論教學和實踐教學的比例分配出現了問題，即重理論、輕實踐。通常教師會花大量的時間在課堂上講解理論知識，課下也會布置很多的書面作業讓學生來鞏固這些理論知識，甚至最后采用的考核方式也是布滿理論知識的試卷，導致的結果就像紙上談兵，會說不會用。很多高職院校的教學模式也較單一，學生的學習積極性不高，這種局面與高職教育目的背道而馳,必須加以改變［1］。

1.3 專業英語的師資力量薄弱

通過分析發現，高職院校的英語教師分為兩種：一種是專業知識過硬的專業教師，他們能將具體的專業知識講解得深透易懂。另一種是英語教師，發音、語法是他們的優勢。然而，專業加英語才是專業英語的重要的特點，顯然，一個專業知識豐富的資深英語教師才最適合擔任專業英語的教學任務。因此，目前我國高職院校專業英語的師資力量還很薄弱，教師的教學能力還有待提高，更需要大批的集專業知識和英語能力于一身的綜合型人才教師。

2 針對不足之處提出的相關建議

2.1 豐富教學內容，不斷更新教學資料，充分利用互聯網資源優勢

豐富教學內容最重要的一點就是要擯棄只采用老套單一的課本的講課方式，改變以教師為中心的講課模式。教師可以采用情境教學法授課，教師隨時和學生互動，如此輕松活躍的課堂氛圍必然會大大增加學生學習英語的興趣。可以訂閱相關的英語報刊，讓學生在了解新聞信息的同時也能學習英語知識。在互聯網迅猛發展的今天，我們可利用的網上資源的種類也是越來越多，比如一些網上課程的開設和網上的外語互動專區可以給課下愿意學習的同學更大的學習空間，包括一些論壇也為學習者提供了一個交流平臺。合理利用互聯網的資源優勢會給專業英語的學習帶來很大益處。

2.2 合理設置理論教學和實踐教學的比例，使教學模式多樣化

重新設置理論教學和實踐教學的比例，逐漸形成以理論教學為輔，實踐教學為主的教學模式。例如，在教師的指導下到企業模擬現場進行口語能力訓練，鼓勵學生利用寒暑假和周末到校外去兼職，以加深他們對工作崗位具體要求的了解，促進理論與實踐的有效融合，提高學生的崗位適應能力。在教學過程中，教師應引導學生積極參與課堂上的聽、說、讀、寫、譯、實踐，突出專業英語的語言特點。

2.3 培養教師人才，壯大師資力量

國家可以出臺相應的專業英語人才教師培養方案，培養出更多符合現代經濟社會發展需要的專業加英語的復合型教師，獎勵和支持優秀的英語專業人才，并創造讓他們出國深造的機會。作為高職院校的專業英語教師，在不斷提高自己英語基礎知識的同時，也要提升自己在專業知識領域的能力，專業教師對于自己的要求也要逐漸增高，即不再僅僅只是做一個講授英語語法或只是做一個懂專業知識的教師，而是二者最高境界的融合，既精通英語專業的相關知識，又能在專業知識領域有一定的研究和見解，真正做到一個集英語知識與專業知識于一身的復合型人才教師。

3 結語

探索如何讓高職院校專業英語課程的設置最合理、教學效果最明顯是一項長期而又艱巨的任務。盡管這樣，我們還是要在不斷分析和總結中發現目前教學中存在的一些問題，并且找到合理的解決方案。只有這樣，高職院校專業英語課程的進步才能慢慢積累，教學成果才能日益顯露。

［1］ 雷斐.以市場為導向的高職專業英語課程設置探討與研究［J］.商，2014，（17）:68-69.

［2］ 曹連文.英語教學中有機滲透中國傳統文化［J］.北京師范大學校報，2014，（18）：192-193.

［3］ 崔艷紅.高職院校旅游英語專業課程設置的研究［J］.中國集體經濟，2010，（28）：26-27.