高校遠程數字化教育平臺的現狀分析與發展策略

楊朝政 趙 津 殷艷芳

（邯鄲職業技術學院，河北邯鄲 056005）

1 引言

遠程教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種教育形式，是我國教育事業的重要組成部分，它是一個發展性的重大工程。而數字化教育資源是遠程教育的核心要素，資源就像是人的血脈一樣，如果沒有資源，那些硬件設施就會成了擺設，不能對人們有任何作用。資源建設的好，可以給人們提供更多的可以共享的有用的資源，在人們多種多樣的選擇中，學習更是學習者主動的選擇。豐富的資源能夠使人們更加主動地去學習，提高教學質量，提高教學效率，保證教學順利進行。所以，數字化教育資源建設在遠程教育中是非常重要的。

在我國遠程教育發展過程中，資源建設有了一定程度的發展，但是仍有許多亟待解決的問題。在前人的一些研究中，我們可以看到，有的只是研究資源建設的一種，有的研究只是總體的說，沒有經過對資源進行分析、觀察、使用而得出結論，不具有說服力。因此，本文從學習者的學習特征的角度，通過下載、在線觀看、使用一些遠程教育資源，分析了我國遠程教育資源的現狀與問題，并針對學習者的學習特征采取有效的措施，以提高教學質量，促進我國遠程教育的快速發展。

2 遠程數字化教育平臺存在的問題

針對遠程數字化教育資源現狀的分析并結合學習者的學習特征，總結出了當前遠程教育資源建設中存在的主要問題。

2.1 重數量，輕質量

遠程教育由于時空分離以及成人學習者時間有限等特點，資源建設是遠程教育的核心，所以，遠程教育資源是成人學習者自主學習的保證。在實施遠程教育工程時，雖然取得了一些成績，但是也存在很多問題。現在的資源，雖然數量很多，但是大多數內容是課本或教材的“搬家”，沒有創新、沒有新意，也不能跟上時代和社會發展的步伐。在資金和人力、物力方面的限制，以及對學習者需求理解的缺乏，使得質量問題更加嚴重。這樣，真正有用的，適合學生學習的，適合教學的、動態的資源不是很多，這些資源明顯不能滿足學習者的學習需求和社會對人才培養的需求。因此，我們不但要在數量上滿足他們的需求，更要在質量上足夠重視，使更多的、更有用的資源為學習者服務。

2.2 重技術，輕設計

遠程教育的目標就是使這些沒有足夠時間進行正常課堂學習的學生，獲得有效的、自由的學習，保證他們的學習效果。要保證學習者靈活的學習，遠程教育離不開信息技術，所以技術問題得到了足夠的重視。但是，一些網站、課件看上去過關，但是他們沒有足夠考慮學習者的學習特點，不僅在形式上不美觀，在邏輯安排上也不是很合理，這樣不但不會吸引學生的學習興趣和欲望，也會浪費學習者的學習時間，不能保證高效率的學習效果。因此，我們不但要在技術上達到要求，更要在設計上給予足夠的重視。

2.3 重建設，輕效果

遠程教育是以學習者為中心，以多種現代信息技術為教學手段的一種開放式教育。遠程教育在資源建設方面，投入了大量的資金、人力、物力等資源，在信息技術方面也取得了一定成績。但遠程教育資源建設沒有足夠考慮學習者的學習需求，缺乏一套健全的評價機制，試題庫建設的不夠好，不能對學習者給予及時的反饋和評價，不能及時了解他們的不足，也不能根據他們的不足有針對性地改進，不能保證學習者的學習效果。因此，我們不但要在建設上給予足夠的重視，更要以學習者為中心，重視學習者的學習效果，使遠程教育富有成效，促進資源建設更好地發展。

2.4 重知識傳授，輕學習興趣

在遠程教育的教學過程中，由于一些高校過分強調學習者的學習成績，教學觀念陳舊，過分強調知識學習的多少。認為只要得高分，就是好學生，就認為他們已經達到了他們所期望的教學效果。但是，他們沒有清楚地考慮成人學習者的學習特征，如果能夠運用有效的教學方法，增加一些趣味性的知識和多媒體手段，節省他們的寶貴時間，相信他們會更愿意主動地去學習，提高教學效率和學習效率。這樣就會有更多的學習者抽出他們的寶貴時間接受遠程教育的學習，提高人們的素質，提高他們的職業能力和技巧，對我們整個社會的建設都是非常有利的。因此，我們不僅要重視知識傳授，而且要強調學習者在學習過程中的學習興趣。

3 遠程數字化教育資源問題的解決策略

綜合以上的分析和研究，發現我國遠程教育資源在幾個方面存在問題，那么本文就從輔助資源、資源的設計、反饋機制和趣味性的角度，針對目前我國遠程教育資源建設的現狀，提出相應的解決策略，希望這些建議能夠對我國的遠程教育資源的建設有一定的指導和借鑒意義。

3.1 為學習者提供必需的學習輔助材料

首先要給學習者提供大量的資源，比如數字圖書館、虛擬實驗室、試題資源等，資源以“簡便實用”為宜，以便盡快地制作出便于交互、操作簡單、經濟實惠和實用有效的課程資源，讓學生用得上、用得起，使得學習者知道該學習什么，滿足他們在資源方面的需求。引文光靠那些課件、網絡課程、文本等資源，是不能達到他們所期望的水平的，還要提供一些輔助材料，使他們的知識擴充、鞏固，滿足他們對知識的渴望。由于學生來自不同的背景、不同的學歷，有著不同的操作計算機和利用網絡獲取信息資源的能力，所以要加強學習資源的服務，幫助學生獲取資源，節省他們的時間，提高學習效果。

3.2 加強對資源建設的設計

有的網上的資源專業性很強，使得有的學習者根本無法理解;有的資源設計的很枯燥，使得學習者沒有興趣去學習。在教學資源設計中，不僅要考慮學習者在學習過程中的學習特點和他們的邏輯思維、興趣點、學習需求，還要考慮不同專業的特點、教學方法、教學策略。遠程教育的學習者大多是已從事某種職業的成人，他們精力有限，一般只能接受時空分離的，以自學為主的遠程教學。所以，資源建設顯得尤為重要，而且資源建設要以學習者為中心，滿足學習者的學習需要。因此，不僅學習內容是學習者需要的，設計風格也要適合學習者的口味，這樣會提高學習者的學習效果，使教學順利進行。

3.3 在遠程教育過程中加強評價反饋機制，增強交互性

在遠程教育資源建設中，試題庫資源建設的不是很好，好多試題不能夠對所學的知識進行鞏固，也不能檢測出學習者的學習水平。資源建設中缺乏一套健全的評價機制，不能對學習者給予及時的反饋和評價，不能及時了解和檢測出他們的不足，也不能使他們根據不足有針對性地改進，不能保證學習者的學習效果。而且學習者基本都是自己主動的學習，他們有疑問會找同學老師進行交流討論。因此，我們要增強交互性，及時解決學習者的問題，為以后更好地學習打下基礎。我們不但要在建設上給予足夠的重視，更要以學習者為中心，增強評價機制，增強交互性，重視學習者的學習效果，使遠程教育富有成效，促進資源建設更好地發展。

3.4 建設優質的資源庫，盡量避免資源的重復建設，增強趣味性

目前，各個高校和相關部門都有根據自己的需要建設的遠程教育資源，各類網絡資源復雜、差異較大，共享程度低。本來可以共用的資源，都自己去開發，導致資源的大量重復建設，造成資源數量雖多但是質量不高的狀況，資源極大浪費。資源庫的建設，可以采取下載的方法，把有用的資源進行整理，使之適合自己的學習，這樣會節省很多時間和資源。本來遠程學習者大多在晚上時間進行，如果知識枯燥乏味，會降低教學效果。如果資源在趣味性上面多做一些工作，增加一些趣味性的知識，采取如動畫等有趣的手段進行教學，會使學習者更加主動地去學習，教學效果大大提高，使遠程教育更好地發展。

4 總結與反思

遠程教育時空分離的特性以及學習者不同的學習特征，不論在質量上還是資源上，都是傳統教育無法比擬的。雖然，遠程教育資源建設得到了教育部及相關部門的重視，有一定的教育教學優勢，但是仍有許多亟待解決的問題。

數字化教育資源庫建設是個系統的建設過程，需要教師、專家、學生、設計人員、管理人員等多方面積極配合、協同一致地建設，才能建設出更好的資源。在遠程教育資源建設中，要緊緊抓住“以學生為中心”，時刻分析學習者的學習特征，關注學習者的學習動機和學習興趣，加強資源的設計和制作，時刻關心學習者的學習效果，充分利用好教師的指導和輔助作用，真正發揮資源的優勢，才能更好地完成教學任務，更好地促進遠程教育的健康發展。如何建設出良好的、優質的資源，如何有效地應用到學習者身上，如何恰當地發揮教師的作用，這是遠程教育資源建設需要解決的主要問題。我們要緊緊圍繞這個問題進行建設和發展，相信，不遠的將來，我們的遠程教育會邁向一個更好的、更高的平臺。

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