日據時期海南島上的日語教育研究

金 山，王奮舉

(1.海南大學 外國語學院，海口570228;2.?？诮洕鷮W院 外國語學院，?？?71127)

日據時期海南島的日語教育問題，是尚未被學界所關注的領域。目前，國內可查詢文獻僅有2009年3月2日《海南日報》刊出的《侵瓊日軍的日語“教育”》1 篇①見李科洲、王儀《侵瓊日軍的日語“教育”》，載《海南日報》，2009年3月2日B13 版。。該文依據對幾位親歷者的訪問，介紹了日軍在海南開展日語教育的幾個片段。除此之外，只有符和積《鐵蹄下的腥風血雨——日軍侵瓊暴行實錄》②見符和積《鐵蹄下的腥風血雨(續)》，海南出版社，1995年版，第15－17 頁。、張興吉《日本侵占海南島罪行研究》③見張興吉《日本侵占海南島罪行研究》，海南出版社，2004年版，第98－99 頁。、王奮舉和金山《日據時期海南殖民教育研究》④見王奮舉，金山《日據時期海南殖民教育研究》，載《黑龍江教育學院學報》，2013年第9 期第22－26 頁。等少數著作和論文，對此略有述及。日本方面的文獻亦僅有《海南島近現代史研究會》第9 回定例研究會上，細見升《在海南島做日語教師的往事》，竹本升《海南師范學校第三期學生Y 氏的證言》、金靜美《海南師范學校與黑潮會》⑤見日本海南島近現代史研究會第9 回定例研究集會報告，http://www.hainanshi.org/syuukaihoukoku120226.html.等3 份口頭發表資料。三份報告分別從教師、學生和學校的角度對日軍在海南島實施殖民教育的歷史進行了回顧。從整體上看，關于日軍在海南島實施日語教育的專門研究，基本處于空白狀態。

2012年7、8 兩月，筆者在三亞、陵水、瓊海、?？谒氖锌h，對14 位當年日語教育的親歷者實施了口述史調查。其中，曾在日本人學校就讀者12 人，曾在日語學校任教者1 人，曾在日本人學校做雜務者1 人。受訪者中年紀最小者74 歲，最大者98 歲。筆者依據口述史資料，結合同時期日軍遺留文獻資料，嘗試全面還原日軍在海南島實施日語教育的真相，揭示其奴化教育的本質。

一、幼兒園的日語教育

關于日據時期海南幼兒教育的軍方文獻，目前可查到的僅有1941年9月27日，由日本外務省、海軍省、陸軍省駐海南代表聯合組成的本島最高政務處理機構——海南島三省聯絡會議通過的《關于設立瓊崖華僑協會愛僑幼兒園的指令》一份。指令內容為“同意瓊崖華僑協會理事長陳尊甫先生于8月22日提出的關于設立幼兒園的申請”，后附申請書原文。申請書原文中寫明該園的開辦目的在于“保育瓊籍華僑及其他家庭之幼兒，使其身心健康發展，培養其善良性情，以此確立日中親善之基礎，同時輔導家長學習正確的家庭保育知識?！保?］40至于幼兒園的教育內容則無從知曉。

據現有文獻看，日軍在海南設立的第一所幼兒園應為海口的“日語幼兒園”，設立時間為“1941年7月”［2］329。而本島南部最早的日語幼兒園，設置時間應在1941年7月至1942年底之間。本次調查的受訪者——現居住于三亞崖城的盧姓老人(調查時74 歲)于1943年，即5 歲時，進入設在日軍崖城軍營中的日語幼兒園。據老人回憶，其就讀的幼兒園只有兩位日本教師。設立之初，當地群眾都不愿送孩子入園。為此，日軍采取了強迫加利誘的辦法，一方面給家長施加壓力，命令家長必須送孩子來幼兒園，另一方面，免除園童的入園費和學費，并向孩子們發放糖果、餅干等食品，以吸引園童入園。之后，園童數量逐漸增加。據盧姓老人介紹，至其入園時，園童數已增至十幾人。在教育方面，幼兒園沒有課本，主要以游戲為主。除提供眾多玩具供園童玩耍外，日本教師主要教孩子們說日語、唱日本歌。據老人回憶，幼兒園只許孩子講日語，不允許講海南話，否則要受懲罰。

由此可見，日軍在海南實施日語教育亦注重從娃娃抓起，為此不惜投入多額財力。園方禁止孩子講母語海南話，其目的無疑在于從根本上抹殺孩子們的民族性，以達到其奴化教育的目的。

二、小學日語教育

1941年9月27日，海南島三省聯絡會議通過了《關于海南島小學教育的暫行處理方案》(以下簡稱《方案》)?！斗桨浮窞槿哲娬碱I期間出臺的關于小學教育的唯一一份文件。由《方案》可以看出，當時海南島的小學共有兩種，其一是日軍占領前已有的小學，其二為占領后開設的日語小學①見金山、李明玲、陳寶環等《日軍侵瓊內幕海南島三省聯絡會議決議事項抄錄》，線裝書局，2013年版，第35 頁。。就目前掌握的文獻看，本島第一所日語小學應為1941年6月5日開設于?？诘摹按簖埲照Z學?！?。開設之初，該校“共有430名學生”［2］329，為本市規模較大的學校。另外，日軍在各地寺廟中開設了一些日語學校。此類學校一般規模較小，學生數多在“一百二三十人左右”［2］330。

從教育內容看，無論是既有小學，還是新設小學，教育重點都在日語教育、禮儀教育和勤勞教育等三個方面，其中日語教育為重中之重?！斗桨浮芬幎?，在既有學校中必須增配一名日本人教師擔任副校長，擔任日語教學任務。對于新建的日語學校，《方案》要求必須配備一名日本人教師做校長，學校的必修課程有日語、修身、數理、體育、藝術、勞動等六門。其中日語課的學時數最多，為“每周6 學時”［1］37－38。然而，從筆者調查的結果看，日據時期海南各日語學校日語課的教學時間并不相同。例如，陵水日本語學校為每天一節、每周六節，而陵水桃源小學以及位于三亞羊欄的“三亞街日語小學校”則是每天二節，每周12 節。另外，各學校使用教材也不盡相同。據受訪者回憶，當時海南島的小學至少使用兩種日語教材，一種是純日文教材，另一種是一半日文、一半中文的日漢對照教材?；蛟S是為了解決這一問題，海南島三省聯絡會議于1942年7月16日制定了《發行教科書的相關規定》，提出爭取在六年內編纂發行全12 冊《日本語讀本》，“兩年內發行《日本語讀本》的掛圖”［1］42的計劃。

據受訪者回憶，當時所有小學都是既有中國人教師亦有日本人教師。中國人教師主要講授漢語、自然等課程，日本人教師主要講授日語、藝術、體育等課程。而所謂的日本人教師，其實也并非全部來自日本本土，還有一些臺灣人和朝鮮人。這些日本人教師中很少有正規師范院校的畢業生，絕大多數是日軍中的翻譯或文化程度較高的軍人。崖城日語學校的校長則由日軍駐崖城部隊的司令官親自擔任。據當時在該校任教的張德良老人(98 歲)回憶，該校長平時并不授課，但每星期都會來校視察，并向學生訓話。他不允許任何人體罰學生，即使是孩子父母也不可以。由于他的權力很大，當時的警察也不敢動他的學生。

日語課上，老師們除講授日語外，還教孩子們唱日本歌，并向學生灌輸大東亞共榮的理念，要學生感激日軍，長大后為日軍服務。個別教師還向學生們講蘇聯侵略中國、內蒙古獨立等內容，挑撥中蘇關系。另外，受訪者所就讀的所有學校每周都會為學生們放映日本電影，既有日中親善主題的，也有戰爭片。

三、中學日語教育

日本侵略海南島初期，海南島的中等教育遭到了全面破壞，之后島內有識之士分別“在瓊山興建了瓊崖第一中學、在?？趧摿⒘谁傃碌谝慌又袑W”［3］188。從整體上看，該時期小學畢業生中升入中學者比例很低。以島內文化教育較發達的文昌為例，縣民中小學程度者26，933 人，而中學程度者僅有3，776 人。依此計算，小學畢業生的初中入學率僅有12.3%?；蛟S是因為中學生較少的緣故，本次調查沒有采訪到中學教育的親歷者。

海南島三省聯絡會議頒發的《配備日本人教師的相關處理事項》明確規定:所有中學“均須配備日本人教師”，所有中學必須“在正式的教學科目中增加日語課為正式課程，并要求學生必修之”［1］34。

除一般中學外，考慮到本島“中等教育遭到全面破壞，小學畢業生升學之路受阻”的實際情況，三省聯絡會議還決定設立一所“實科中學”。其主要任務為:第一，培養學生以東亞共榮為理念的道德意識，修煉其精神;第二，以開展實業教育為基本方針，傳授島民必須的知識與技能;第三，通過培養學生的勞動習慣、強化身體鍛煉，達到培養國民之中堅者的目的。該校開設的科目有新東亞道德、海南話、日本語、數學、理科、地理及歷史、實業、體育、音樂。

四、職業學校的日語教育

日據時期，海南島小學畢業生的另一條升學途徑為職業學校。當時海南島內共有兩所職業學校，分別是加積農學校和那大農學校。兩所學校均由日本人創辦。加積農學校成立于1943年10月11日，那大農學校成立于1944年9月25日。前者在籍學生數為100 人，后者為50 人。①參見《日本人海外活動的歷史調查——海南島篇》，日本大藏省管理局，1949年。

本次調查的受訪者中，有三位曾在加積農業學校就讀的老人。據他們回憶，當時陵水、三亞一帶的小學生畢業后若想繼續求學，只有瓊崖第一中學和加積農學校兩所學?？晒┻x擇。加積農業學校位于今瓊海市，校舍是從當地一所寺廟征用的幾間房子。學校所有的教師都是日本人(包括臺灣人和朝鮮人)。學校不收學費，吃住全免，每月還向每名學生發放5 元錢補助，此外每年還免費發放校服。該校校長姓小林，是一名海軍中佐，年齡在60 多歲。學校主要設置科目有日語、動物植物、數學、肥料、唱歌、體育、防疫等。在學校里，所有的課程都用日語授課。由于日語已成為教學用語，因此學生們的日語水平都已達到相當高的程度。此次受訪的幾位老人至今仍能講流利的日語，其中一位老人更是用日語回答了筆者的提問。

五、師范學校的日語教育

海南師范學校是當時島內唯一一所承擔本島教師培養任務的師范學校。該校成立于1942年4月，招收學生最初均為日本國內或臺灣、朝鮮的初中畢業生。這些學生在接受六個月的培訓后，有的被分配到島內各校任教，有的則參軍入伍，成為日本占領軍的一員。后來，該校還承擔了島內學校中國人教師的再教育任務。1942年10月9日海南聯絡會議談論通過的《關于支那人教師再教育所需經費預算之事宜》所附《關于支那人教師再教育之事宜》規定，該培訓項目之目的一方面是為了提高中國人教師的素質，另一方面則是為了讓中國人教師能夠“順應東亞之新形勢”［1］49，成為“能夠自覺意識到新海南島之使命的指導者”［1］49。學校的教學科目包括修身(周兩學時)，教育(周五學時)、體操(周四學時)、音樂(周五學時)、實業課(周五學時)、日語(周十二學時)、特別講義(東亞狀況及其他)(周一學時)，其中日語課的時間最多，遠多于其他課程①參見金山、李明玲、陳寶環等《日軍侵瓊內幕海南島三省聯絡會議決議事項抄錄》，線裝書局2013年版，第50 頁。。曾作為首批受訓教師在該校接收培訓的張德良老人回憶，當時日語是培訓的重要內容。對于使用的日語教科書，三省聯絡會議也做出了特別規定，指出“日語課須使用《日語捷徑》(卷一)及《新國語教本》(卷一)”［1］38，而其他科目則可以選用適當的教材。占領軍對日語教育的重視程度，由此可見一斑。

六、日語教育的地位與作用

那么，日本占領軍為何如此重視日語教育，日語教育在日本侵略海南島的整個過程中又占有怎樣的地位呢?

關于侵略海南之目的，日本方面曾宣稱“第一是為阻斷以海南島為中轉基地向重慶運輸軍需物資，第二是以開發本島物資彌補日軍軍需之不足，而絕無領土野心”［3］227。然事實絕非如此。1939年2月10日，日軍在攻占海南島的當天，便給日本陸軍省發去名為《關于海南島的政務處理》的密件，指出要“把海南島作為經濟上或者發展中國南方的基地永久占領”［4］。由此可知，其“絕無領土野心”的說法實為謊言。

占領初期，由于島內抗日力量的不懈斗爭，以及日本本土及軍方對本島資源的迫切需求，使得日軍不得不將肅清島內抗日力量和掠奪本島資源作為工作重點，因而無暇顧及島民之教育。之后，隨著島內局勢漸趨穩定，日軍開始投入力量加強對島民實施殖民教育。1940年9月26日，海南三省聯絡會議通過了《中學設置規劃綱要》。該綱要指出“為使新海南島的島民了解大日本帝國之實力，并衷心配合軍事、經濟建設事業，須使普通島民通曉日語，由此理解東亞共榮之理想，并掌握相關的工作技能，提高勞動生產力”。［6］31可見，日軍在海南島實施日語教育之目標，其實并不僅限于在校學生，而是所有島民。

1941年9月27日，海南島三省聯絡會議又通過了《關于海南島小學教育的暫行處理方案》，指出“海南島初等教育之重點在于教育、教化島民，使其協助建設東亞共榮圈工作，發自內心地配合帝國所期望的軍事及經濟建設工作”［1］36，換言之“就是要教導島民仰尊帝國為東亞盟主，在帝國的領導下使東亞成為真正的東亞人之東亞，為把本島建設成為人民可以安居、百姓能夠樂業的樂土，努力培養鍛煉島民認真、順從的精神以及強健的體魄，這才是教育的根本意義之所在”［1］36。方案要求初等教育須重點抓好幾方面的工作，其中排在首位的便是日語教育。方案指出須“讓本島島民盡早掌握、理解日語，使其通過日語了解日本、日本人以及日本文化，進而領會東亞共榮之理念，力求使日語進一步發展成為東亞的共同語，以實現東亞人的精神統一”［1］36。

由此可知，在日本侵略者看來，日語不僅是與日本人交流的工具，還是島民“領會東亞共榮之理念”，“實現東亞人精神統一”的手段，其終極目標是從根本上摧毀海南島民作為中華民族一員的民族性，把日語發展成包括海南島在內的“東亞共同語”，從而實現其奴化教育的目標。

結 語

日據時期，日本占領軍在海南島建立起了一套從幼兒園、小學、中學到農業學校、師范學校的比較完整的日語教育體系。由于起步晚，持續時間短等原因，海南的日語教育尚未達到規范化程度，各校間的教育情況差別較大，具有較強的隨意性。然而，無論在哪一級學校，日語教育都處于絕對核心地位。正如人們所說:“要摧毀一個民族的反抗力，就要摧毀這個民族的文化和意志”［5］，而語言又是民族文化的最根本要素。從這個意義上講，日本占領軍大力推進本島日語教育，就是要摧毀島民的反抗力，抹殺島民的民族性，為永久占領海南島奠定文化基礎。

［1］金山，李明玲，陳寶環，等.日軍侵瓊內幕:海南島三省聯絡會議決議事項抄錄［M］.北京:線裝書局，2013.

［2］［日本］吉川兼光.海南島建設論［M］.大阪:大阪屋號書店，1942.

［3］日本人海外活動的歷史調查:海南島篇［Z］.東京:日本大藏省管理局，1949.

［4］關于海南島的政務處理［EB/OL］.(2012－02－26)［2012－11－8］.http://www.jacar.go.jp.

［5］孟國祥.大劫難:日本侵華對中國文化的破壞［M］.北京:中國社會科學出版社，2005:10.