普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)“一專(zhuān)多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析——以海南省高校為例

朱 佳

(1.瓊州學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，海南 三亞572022;2.廈門(mén)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，福建 廈門(mén)361005)

所謂“一專(zhuān)多能”指學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生或在職人員既要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具有適應(yīng)社會(huì)的多方面工作的能力，在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，多指主修專(zhuān)業(yè)技能為“一專(zhuān)”，輔修及其他專(zhuān)業(yè)技能的全面掌握為“多能”。而應(yīng)用型人才，是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的。

近年來(lái)，隨著高等教育的飛速發(fā)展與高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生也隨之增多了，就業(yè)形勢(shì)也愈發(fā)不容樂(lè)觀，普通人才培養(yǎng)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)有的基層用人單位的綜合精英式的人才需求。這種情況對(duì)普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，尤其是音樂(lè)學(xué)教育類(lèi)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)更為明顯。于是，普通高校藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位也隨之向培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型等高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才方向轉(zhuǎn)變。以海南省為例，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)人才就業(yè)面臨各種困難和挑戰(zhàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)的綜合技能素質(zhì)要求也更加苛刻，同時(shí)有些是客觀實(shí)際工作環(huán)境和工作條件造成的。因此，為了滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，創(chuàng)新音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)勢(shì)在必行，必須結(jié)合就業(yè)供需關(guān)系，分析生源和培養(yǎng)方式的實(shí)際情況，在以往的應(yīng)用型人才與“一專(zhuān)多能”培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，加強(qiáng)新的舉措，讓“一專(zhuān)”更“專(zhuān)”，“多能”更“精”，形成一種音樂(lè)專(zhuān)業(yè)“一專(zhuān)多能”新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

一、社會(huì)所需音樂(lè)人才類(lèi)型

經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)研，目前海南省普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的走向主要有三類(lèi):一是到各縣市教學(xué)條件較好的中小學(xué)任教;二是到教學(xué)條件比較差的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、艱苦邊緣地區(qū)的農(nóng)村特崗教師招聘學(xué)校任教;三是到一些企事業(yè)單位就職，同時(shí)也擔(dān)當(dāng)起單位文藝骨干人才的角色;還有少量從事演藝、音樂(lè)編輯行業(yè)。畢業(yè)生所面對(duì)的就業(yè)單位，如各縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、特崗、企事業(yè)單位，由于實(shí)際情況及現(xiàn)實(shí)辦學(xué)條件下的限制所致，對(duì)新時(shí)期音樂(lè)教師的要求已經(jīng)有了很大不同，更需要綜合技能全面如教、唱、跳、奏、創(chuàng)作等技能都能精通，而且有一定的組織能力，即一名音樂(lè)教師可發(fā)揮幾人的效率，以緩解編制少，專(zhuān)用教師缺乏的現(xiàn)實(shí)情況。就海南省現(xiàn)階段特崗需求及邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)農(nóng)村中學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，用人單位要求高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠一種專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，多種技能精通，綜合、全面、能力強(qiáng)。甚至有的一些小學(xué)還要求他們可身兼多門(mén)課程。那么新時(shí)期高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)“一專(zhuān)多能”新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也就勢(shì)在必行。

二、普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)弊端之所在

目前，海南及全國(guó)大多普通高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)大致相同。由于入學(xué)前大多為音樂(lè)特長(zhǎng)生，學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)間和比重較多，文化基礎(chǔ)課程方面與普通高考生相比，文化課知識(shí)掌握不夠深入，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，甚至部分知識(shí)有所脫節(jié)。而升入大學(xué)以后，由于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要求較高，一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)技巧更是需要大量學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)間的投入，對(duì)其他非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的公共課程的學(xué)習(xí)時(shí)間必然隨之減少，加之音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，普通文化課程本身就少于高校其他專(zhuān)業(yè)，也造成了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄。“高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須理性地認(rèn)識(shí)到自身存在的文化素質(zhì)的不足，積極地加以彌補(bǔ)，這是每一位高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵一步”。［1］根據(jù)本科院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及教育部復(fù)合型人才與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，“培養(yǎng)模式應(yīng)該是在強(qiáng)調(diào)‘一專(zhuān)’的同時(shí)注重‘多能’”。［2］然而，現(xiàn)在高校大多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，如，課程設(shè)置中對(duì)主干課、主修課比例過(guò)大，對(duì)其他必修課、文化基礎(chǔ)課、公共選修課不夠重視，甚至可有可無(wú)、應(yīng)付了事，學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)主修技能的學(xué)習(xí)而忽視其他，造成最終培養(yǎng)的出的畢業(yè)生“一根筋”，主修鋼琴的只會(huì)鋼琴，主修聲樂(lè)的只能唱歌，主修舞蹈的只懂跳舞，對(duì)其他輔修技能基本不能實(shí)踐和參與，對(duì)文化理論知識(shí)更是知之甚少，很難成為一名合格的新時(shí)期中小學(xué)音樂(lè)教師，更難以滿足中小學(xué)教育要求綜合素質(zhì)教育和全面發(fā)展的需要。

三、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)“一專(zhuān)多能”新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施

“在現(xiàn)有培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等學(xué)科方面要掌握全面的綜合技能，如:聲樂(lè)要民族、通俗、美聲、戲曲、合唱以及指揮都要懂”;［3］器樂(lè)要管弦、鍵盤(pán)類(lèi)都要通;舞蹈要民族民間、現(xiàn)代舞、編導(dǎo)等都要行。這才能基本達(dá)到“一專(zhuān)多能”基本要求，要達(dá)到新應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從以下幾方面重點(diǎn)加強(qiáng)。

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)方案

以海南現(xiàn)有本科音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，基本可忽略到高校任教、成為歌唱家、演奏家之可能，大多是到各市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)教師，或到基層企事業(yè)單位擔(dān)任文藝骨干工作。在這一點(diǎn)上，一定要明確培養(yǎng)目標(biāo)，明確要培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)，“有的”才能“放矢”，“根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而量體裁衣、因材施教”［4］，不僅學(xué)校、專(zhuān)業(yè)老師要明確，更要讓學(xué)生們明確，以便對(duì)自身有切實(shí)的合理定位，避免好高騖遠(yuǎn)。針對(duì)時(shí)代、地域、市場(chǎng)等綜合所需要的人才類(lèi)型，制定針對(duì)性的培養(yǎng)方案，在立足本校培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，“充分利用校外資源為我校服務(wù)，一方面利用本地高校、技校、職中的師資、設(shè)備、圖書(shū)資料等優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)我校資源的不足;另一方面，利用社會(huì)相關(guān)資源來(lái)加強(qiáng)我們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)”［5］，打造新時(shí)期應(yīng)用型人才。具體可表現(xiàn)在，針對(duì)目前海南當(dāng)?shù)刂行W(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的實(shí)際需求，不僅主修專(zhuān)業(yè)有特長(zhǎng)，更要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，所以，要使我們的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才全面而又有針對(duì)性的掌握技能、技巧知識(shí)，靈活運(yùn)用各教學(xué)法的理論，從而達(dá)到一個(gè)合格的新時(shí)期中小學(xué)音樂(lè)教師的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)加強(qiáng)本地音樂(lè)文化的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查，畢業(yè)生走上工作崗位以后不僅限于單一的授課，還要參與或組織各種省、市、地方組織的教師或?qū)W生的文藝活動(dòng)和比賽，往往在這些文藝活動(dòng)與比賽中，本地民族特色元素必不可少，這也是民族文化傳承與發(fā)展的重要形式和手段，所以，作為音樂(lè)教師，如果不了解當(dāng)?shù)孛褡迕耖g音樂(lè)文化和知識(shí)，很難融入本地各類(lèi)文藝活動(dòng)中。針對(duì)我校立足于海南民族地區(qū)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，尤其是音樂(lè)學(xué)師范類(lèi)人才，對(duì)海南民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)和掌握必不可少，具體可以表現(xiàn)在，增設(shè)一些本地民族特色的理論和專(zhuān)業(yè)技能課，如海南的黎族民歌，儋州調(diào)聲，竹竿舞、打柴舞以及一些黎族器樂(lè)等的教授。但要真正掌握，從理性上升到感性認(rèn)識(shí)，還需多聽(tīng)、多看、多觀摩，通過(guò)多種教學(xué)手段和方法，以及強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程相結(jié)合，才能切實(shí)提高技能技巧。

(三)重視公共文化課程的教學(xué)

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在“重專(zhuān)業(yè)、輕文化”的現(xiàn)象，這樣直接會(huì)導(dǎo)致自身文化修養(yǎng)較弱，知識(shí)面狹窄，進(jìn)而影響自身專(zhuān)業(yè)能力的提升和發(fā)展，更談不上“一專(zhuān)多能”的應(yīng)用型人才。所以，針對(duì)這一特點(diǎn)，可以在每個(gè)學(xué)期適當(dāng)增開(kāi)一些文化素質(zhì)的選修課，對(duì)現(xiàn)有的公共文化課更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量與考核要求標(biāo)準(zhǔn)，不能讓學(xué)生有“只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就行，公共文化課只是做做樣子，混過(guò)考試就算了”的思想和心態(tài)。教師要在教學(xué)中言傳身教，使學(xué)生重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí);嚴(yán)抓公共文化課考勤，杜絕缺課、曠課或是公共課時(shí)間跑到專(zhuān)業(yè)教室去自行練習(xí)專(zhuān)業(yè)課技能;嚴(yán)格執(zhí)行課程考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生必須下苦功夫?qū)W習(xí)，才能達(dá)到通過(guò)課程考試的知識(shí)涵蓋水平，進(jìn)而杜絕散、混、應(yīng)付了事的現(xiàn)象存在，使學(xué)生在公共文化課上真正的學(xué)到知識(shí)，在文化素質(zhì)上真正有所提高。

(四)重視組織能力的培養(yǎng)

如前文所述，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，除了教學(xué)外，經(jīng)常要組織學(xué)生或教師參加所在地區(qū)或行業(yè)的各種文藝活動(dòng)和比賽，在活動(dòng)中，音樂(lè)教師不但要擔(dān)當(dāng)表演者，或集體參賽的骨干隊(duì)員，更要擔(dān)任排練、參賽的組織者，所以，不具備和良好的組織能力是沒(méi)辦法開(kāi)展工作的。因?yàn)椋M織學(xué)生排練、參加各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)、演出、比賽等，都需要指導(dǎo)老師具備良好組織能力，才能取得好的效果和成績(jī)。那么，學(xué)生在校期間，一定要重視這方面的培養(yǎng)和鍛煉，具體可通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)匯報(bào)、教育實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織與綜合協(xié)調(diào)能力，從而使其業(yè)務(wù)本領(lǐng)更加全面。

(五)“以賽促練”提高實(shí)踐技能

“藝術(shù)實(shí)踐一是可以達(dá)到理論與實(shí)踐的良好結(jié)合。無(wú)論理論知識(shí)再高，沒(méi)有實(shí)踐技能，就是常說(shuō)的‘上不了臺(tái)，拿不出手’，都不是一個(gè)合格的音樂(lè)人才。”［6］比賽不但可以檢驗(yàn)學(xué)生的能力和自身水平，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生把平時(shí)所學(xué)知識(shí)得到良好綜合運(yùn)用的最佳方式，更鍛煉了學(xué)生的自信心、提高藝術(shù)表演能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美感的感悟力、想象力和創(chuàng)造力，這個(gè)過(guò)程中又提供了相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。所以，鼓勵(lì)學(xué)生多參加文藝匯演、文藝比賽，在比賽中提高專(zhuān)業(yè)技能、開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視野，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”新應(yīng)用型人才的必要環(huán)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)

普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，尤其是音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育等專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的需求，不斷提高，精益求精。“一專(zhuān)多能”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更需要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際就業(yè)的基本形勢(shì)和情況，不斷提高培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣，才能使學(xué)生將來(lái)滿懷自信地走出校門(mén)，踏踏實(shí)實(shí)地走上工作崗位。

［1］何喜團(tuán)，周旭光.高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)一專(zhuān)多能的新型人才［J］.職教時(shí)空:研究版，2005(12):32 -33.

［2］楊健.“一專(zhuān)多能”與“多能一專(zhuān)”:試論音樂(lè)表演和音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)［J］.河南教育:高校版，2007(12):62 -63.

［3］鄧炎樹(shù).普通高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要突出一專(zhuān)多能［J］.咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(4):190.

［4］朱佳.高校音樂(lè)學(xué)《鋼琴基礎(chǔ)》核心課程建設(shè)的實(shí)踐與研究［J］.藝術(shù)教育，2013(9):79.

［5］王飛生，劉敏超.培養(yǎng)一專(zhuān)多能實(shí)用型人才［J］.教育與職業(yè)，2001(6):43 -44.

［6］孫海濤.以就業(yè)為導(dǎo)向談普通藝術(shù)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才分流培養(yǎng)［J］.藝術(shù)教育，2009(10):48.