孤兒大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析及對(duì)策研究

鮑艷丹，王 哲，郝艷君

（沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)，沈陽(yáng) 110870）

孤兒大學(xué)生從小缺少父母與家庭的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，進(jìn)入大學(xué)之后很容易產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑、恐懼的心理，又缺乏與他人的溝通，從而導(dǎo)致一系列心理問(wèn)題的出現(xiàn)。如果這些心理問(wèn)題不能得到及時(shí)解決，將會(huì)影響到孤兒大學(xué)生今后的生活與發(fā)展，所以針對(duì)孤兒大學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并制定出相應(yīng)的解決對(duì)策，在幫助孤兒大學(xué)生成長(zhǎng)成才方面具有極為重要的意義。

1 簡(jiǎn)述孤兒大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題

1.1 學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題

從高中進(jìn)入大學(xué)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、方法及授課方式的改變，很多大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不適應(yīng)甚至學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。對(duì)于孤兒大學(xué)生來(lái)說(shuō)，考上大學(xué)更是不易。一方面，孤兒大學(xué)生的家境較為貧苦，缺少經(jīng)濟(jì)支柱，面臨更大的經(jīng)濟(jì)壓力。由于經(jīng)濟(jì)上的困難很容易造成孤兒大學(xué)生較重的思想負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們上課注意力不集中，精力分散，學(xué)習(xí)效率下降。另一方面，由于缺少父母的呵護(hù)和教育，他們性格上更為孤僻、自卑、要強(qiáng)，渴望學(xué)業(yè)成功但又害怕失敗，當(dāng)面對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)等學(xué)業(yè)壓力時(shí)，學(xué)習(xí)方法及心態(tài)又未能及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)業(yè)成就感下降，甚至學(xué)習(xí)困難。

1.2 情緒情感方面的問(wèn)題

正值青春妙齡的大學(xué)生對(duì)愛(ài)情充滿著期待與憧憬。尤其是孤兒大學(xué)生，由于從小缺少父母的疼愛(ài)，其對(duì)情感的需求更為強(qiáng)烈，他們渴望得到他人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。進(jìn)入大學(xué)之后，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人，孤兒大學(xué)生又比較自卑、膽怯，不敢表達(dá)自己的情感或者與他人進(jìn)行情感交流，使得情緒無(wú)法得到合理的釋放，容易出現(xiàn)一些過(guò)激的行為。因孤兒大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，使其在戀愛(ài)過(guò)程中更加敏感，也更容易受到傷害。如果不能妥善地處理好這些情感問(wèn)題，將會(huì)直接影響到他們的身心健康及將來(lái)的情感發(fā)展。

1.3 人際交往方面的問(wèn)題

對(duì)于多數(shù)都是第一次離開(kāi)家、離開(kāi)父母的大學(xué)生來(lái)講，進(jìn)入大學(xué)就要開(kāi)始自己照顧自己，打理自己的日常生活，完成自己的學(xué)業(yè)任務(wù)。尤其是當(dāng)遇到令人困擾的事情時(shí)，需要自己去面對(duì)和解決，這時(shí)同學(xué)、老師、朋友就是自己的支撐，他們能夠給予自己理解和安慰，所以大學(xué)期間良好的人際關(guān)系對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。而當(dāng)今大學(xué)生的個(gè)性強(qiáng)、比較任性及以自我為中心，經(jīng)常處理不好人際關(guān)系。對(duì)于有著特殊成長(zhǎng)環(huán)境的孤兒大學(xué)生來(lái)講，他們的自我意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)尊重的需求也更為強(qiáng)烈，在人際交往過(guò)程中，需要被尊重、理解、平等對(duì)待，擔(dān)心被別人看不起，會(huì)通過(guò)自我保護(hù)來(lái)維護(hù)自己的利益。由于孤兒大學(xué)生不善于主動(dòng)與他人交往，缺乏溝通技巧，在交往過(guò)程中，更容易出現(xiàn)恐懼、自卑、孤獨(dú)、猜疑等不良心態(tài)，使得他們的人際關(guān)系更為緊張。

2 探究孤兒大學(xué)生心理問(wèn)題解決對(duì)策

2.1 增強(qiáng)孤兒大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力

心理咨詢的終極目標(biāo)就是“助人自助”，要調(diào)動(dòng)心理困擾者的自身潛在力量，幫助他們走出困境。所以，孤兒大學(xué)生在解決自身心理問(wèn)題時(shí)可采用分步策略，所謂“分步策略”就是針對(duì)具體問(wèn)題制訂分步實(shí)施的計(jì)劃，從而逐漸達(dá)到自己理想目標(biāo)的策略。第一步：孤兒大學(xué)生要重新認(rèn)識(shí)自己，可通過(guò)自我反思、與他人交流，或心理測(cè)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)自我。而想要對(duì)自身有全面深刻的了解，就需要多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，看一些感興趣的心理學(xué)書(shū)籍，善于觀察自我、敢于面對(duì)問(wèn)題。第二步：分析自己面臨的心理問(wèn)題是什么，如何發(fā)生的，有何原因。第三步：結(jié)合自我分析和問(wèn)題的分析進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，改變自己的不合理認(rèn)知，從而改變不良情緒和行為，最終找到有效的解決問(wèn)題的方法。第四步：要反思，將適合自己的心理調(diào)節(jié)方法記錄下來(lái)，便于出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)可以更好更快地調(diào)整自己，同時(shí)也為有相似心理困擾的人提供一種參考和借鑒。

2.2 加強(qiáng)孤兒大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

絕大多數(shù)孤兒大學(xué)生不愿意主動(dòng)與人溝通，所以當(dāng)他們?cè)庥鲂睦韱?wèn)題時(shí)，很多時(shí)候不會(huì)主動(dòng)尋求幫助，更增加了他們的孤獨(dú)感和無(wú)奈感。因此，作為高校心理工作者應(yīng)該對(duì)孤兒大學(xué)生給予更多的關(guān)注和關(guān)心。一方面，在入學(xué)初建立專(zhuān)屬于孤兒大學(xué)生的心理檔案，制定相應(yīng)的心理幫扶對(duì)策，定期與其溝通交流，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。指導(dǎo)孤兒大學(xué)生掌握適合自身的心理調(diào)試方法，理智地控制自己的情緒，克服不良認(rèn)知，正確對(duì)待壓力和挫折。另一方面，要匯集多方力量，共同為解決孤兒大學(xué)生心理問(wèn)題做出努力。社會(huì)、學(xué)校要為孤兒大學(xué)生提供更多的資助，給予其經(jīng)濟(jì)幫助。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生組織、班級(jí)、寢室同學(xué)主動(dòng)幫助在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難的孤兒大學(xué)生，讓其感受到集體的關(guān)愛(ài)和溫暖，能以自信、積極、樂(lè)觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)、工作和生活。

3 結(jié)語(yǔ)

心理健康與否對(duì)孤兒大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及將來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。孤兒大學(xué)生的心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，需要高校教育工作者的共同努力，更需要孤兒大學(xué)生自身勇敢地面對(duì)自己的問(wèn)題，用積極的態(tài)度去解決問(wèn)題，以良好的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的生活。

［1］ 王哲，孟奇愷.孤兒大學(xué)生面臨的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（03）：31-34.

［2］賈楠，王哲.孤兒大學(xué)生的需求探析與干預(yù)策略［J］.青少年教育與管理，2012，（08）：34-36.

［3］顧翔.大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（12）：103-104.

［4］程貴林.大學(xué)生不良情緒及自我調(diào)適［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，（01）：229-230.