加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才

韓秋菊

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150025）

培養(yǎng)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵是現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)，其核心是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐課程，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐課程順利實(shí)現(xiàn)的必要保障。近年來，國家高度重視高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，“十一五”期間中央財(cái)政投入職業(yè)教育100億元，地方按1:1的配套投入。國家示范高職院校及普通職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不斷完善，能夠達(dá)到與企業(yè)生產(chǎn)同步，為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)一線的高技能人才奠定了重要基礎(chǔ)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，培養(yǎng)技術(shù)技能人才是當(dāng)前一個(gè)時(shí)期的重要工作。

我院生物制藥技術(shù)專業(yè)是省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在中央財(cái)政支持下建設(shè)了具有一定的教學(xué)性、真實(shí)性、先進(jìn)性、技術(shù)性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，車間、教室合一，學(xué)生、學(xué)徒合一，教師、師傅合一，理論、實(shí)踐合一，做到既符合教學(xué)的實(shí)際需要，又能讓學(xué)生受到嚴(yán)格的職業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)有選擇地建立了一批特色鮮明的校外實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)了辦學(xué)優(yōu)勢。生物制藥實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及使用過程證實(shí)，培養(yǎng)高技能型人才，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。

1 改革管理體制和運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地資源利用

實(shí)行院系二級管理的實(shí)訓(xùn)基地管理體制和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“專管共用，資源共享”，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地資源利用。所謂院系二級管理是指通過學(xué)院和分院統(tǒng)一性管理和針對性管理相結(jié)合，發(fā)揮對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理的最優(yōu)化，其中學(xué)院對實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)室教學(xué)儀器設(shè)備的購買、發(fā)放、驗(yàn)收等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和調(diào)度，實(shí)行統(tǒng)一性管理，學(xué)院制定統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系；分院實(shí)訓(xùn)室的使用由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一調(diào)配，即“分院專管，學(xué)院共享”。分院負(fù)責(zé)對專業(yè)儀器設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)和質(zhì)量檢測，每學(xué)期按實(shí)際需要提交實(shí)訓(xùn)物品的購置計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)室儀器使用情況的匯報(bào)等。實(shí)訓(xùn)基地各實(shí)訓(xùn)室分別由分院專業(yè)教師對實(shí)訓(xùn)室的相關(guān)工作進(jìn)行管理、指導(dǎo)和監(jiān)督，不設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)訓(xùn)課程的準(zhǔn)備及實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)后的清場工作均由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，實(shí)現(xiàn)了“教師與實(shí)驗(yàn)員合一”，“學(xué)生與準(zhǔn)員工合一”。

2 加強(qiáng)課程建設(shè)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材及特色教材

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020)》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及技能形成的規(guī)律，課程設(shè)置應(yīng)具有梯度，即初級階段重在基本技能的訓(xùn)練，中級階段重在綜合技能的訓(xùn)練，高級階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研發(fā)能力訓(xùn)練。專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)的教師應(yīng)深化課程改革，按照實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備條件和職業(yè)崗位要求，合理編排課程內(nèi)容，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，開發(fā)特色教材。例如：“藥用基礎(chǔ)化學(xué)”、“藥用微生物”、“微生物發(fā)酵技術(shù)”、“藥物制劑技術(shù)”、“藥品質(zhì)量檢測技術(shù)”、“生物制品基礎(chǔ)與技術(shù)”、“制藥設(shè)備及其運(yùn)行維護(hù)”等課程。開發(fā)多媒體課件、動畫等，利用多媒體課件教學(xué)、現(xiàn)場演示和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方法，完善并實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化人才培養(yǎng)模式。

3 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在硬件投入建設(shè)的同時(shí)，還要加強(qiáng)文化建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化建設(shè)。

物質(zhì)文化是一種以物質(zhì)形態(tài)為載體，以看得見摸得著體會到的物質(zhì)形態(tài)來反映實(shí)訓(xùn)基地的精神面貌。比如：每個(gè)實(shí)訓(xùn)室均有“安全制度”、“學(xué)生守則”上墻，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)健康、高效進(jìn)行。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)設(shè)備的保養(yǎng)、檢測和維護(hù)，提高實(shí)訓(xùn)室的利用率和效益，避免教學(xué)設(shè)備非正常報(bào)廢而造成損失。不同實(shí)訓(xùn)室根據(jù)其儀器、設(shè)備、工藝流程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“儀器操作圖示”、“工藝流程圖示”等，通過與企業(yè)文化相融合，營造出真實(shí)職業(yè)環(huán)境氛圍，為培養(yǎng)技術(shù)技能人才奠定良好基礎(chǔ)。

建立健全科學(xué)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)室管理制度，如實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和學(xué)生的管理制度、安全制度、崗位職責(zé)、操作規(guī)程以及實(shí)訓(xùn)物品管理辦法、考核辦法與激勵機(jī)制等。制訂各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度時(shí)要充分體現(xiàn)“以人為本”的內(nèi)在激勵機(jī)制，不僅要體現(xiàn)規(guī)范、制約作用，也要體現(xiàn)管理制度上的人文精神和激勵效應(yīng)。

4 加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)是建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)基地不僅是學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)技能的場所，也是教師進(jìn)行教學(xué)、科研和創(chuàng)新的平臺。一方面可以有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐，讓教師參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)行教師與實(shí)驗(yàn)員一體化。另一方面可以吸納企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)及課程建設(shè)、擔(dān)任兼職教師。構(gòu)建較穩(wěn)定的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。

［1］ 吳曉義．波蘭尼的緘默知識理論對職業(yè)能力開發(fā)的啟示［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（23）：32-35．

［2］余祖光．職業(yè)教育校企合作的機(jī)制研究［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2009,（4）:5-11

［3］ 丁金昌，童衛(wèi)軍．校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索［J］．中國高教研究，2008，（2）：57-58.