提高初中地理課堂教學效率芻議

趙敏

（東海縣桃林中學，江蘇 東海 222334）

提高初中地理課堂教學效率芻議

趙敏

（東海縣桃林中學，江蘇 東海 222334）

提高課堂教學效率可以有四個途徑：導入得法；恰當使用現多媒體；發揮地圖冊、圖片等在教學中的作用；精心設計生動形象的地理教學語言。

現代教學媒體 圖片 教學語言 初中地理教學

初中地理近幾年被列入中考范圍，地位有所提高。地理課時沒有變，因此，提高地理課堂教學效率對教學改革、減輕學生負擔尤為重要。提高初中地理課堂教學效率可通過以下幾個途徑實施。

一、導入得法

課堂導入具有調動情志、點明主題和引導思路等重要作用。設計得當的課堂導入，對課堂結構的優化、課堂教學效率的提高具有重要作用。教學有法，但無定法，導入方式應多種多樣。我們要從教學實際出發，結合不同內容，采用不同導入方式，使學生全身心投入到課堂學習中，做到有理、有序和有效，有時甚至可以事半功倍。

1.聯系生活導入法

引導學生從自身生活經歷和體驗出發，調動其生活積累，使之產生共鳴，提高其學習和探究地理的積極性。用生活解讀地理，既讓學生感到真實親切，又可降低知識難度，還可使學生明白：原來生活中蘊含著豐富的地理知識，學習地理對生活有用，對終身發展有用。將地理興趣轉化為學習動機。

2.讀圖導入法

地理學科中地圖、圖畫、圖表較多，這是地理學科的一大特點，活用這些素材可一舉多得。如講“人類的居住地—聚落”這一節時，上課后，請同學們打開課本P81，看圖4.12并判斷A、B兩張圖片哪一個是城市？哪一個是鄉村？然后老師講：“無論是城市還是鄉村，都是我們今天要講的聚落。”隨之板書：“人類的居住地——聚落。”順利轉入新課。諸如此類，課本上的各種圖片和圖表都可以利用。還可以利用網絡的優勢，下載一些相關圖片，制作成課件。

3.復習導入法

由復習舊知識導入新課是最常用的方法。采用此法教學，便于教師循序漸進地開展教學，能起到承上啟下和溫故知新的效果。這樣既復習上一課的內容，又很自然地導入本課，有利于知識間的銜接，符合學習知識由淺入深、循序漸進的認知規律。這種導入要求教師備課時認真研究新舊課之間地理知識的內在聯系。

4.激疑導入法

教學中教師的主要任務是啟發、引導和幫助學生將新知識融入到原有的認知結構中，從而內化、重新構建學生新的認知結構，以激發學生潛能，使學生處于積極思維狀態，由此培養能力。采用激疑導入，可以激發學生的求知欲，收到很好的課堂教學效果。但設疑有一定的講究，提出的問題要獨具匠心，講究規范性、科學性、獨創性。如果教師在課前能緊扣教學內容設置懸念、提出疑問，且語調、語勢、語音都很講究，就能緊緊抓住學生的好奇心，這將為以后學習做好鋪墊。比如學習“海陸變遷”這一節時，我是這樣引入的：你知道嗎？①我國地理工作者在喜馬拉雅山考察時發現了海洋生物化石。②人們在福建深滬灣海底發現了古森林遺跡。③在印度海底發現了城市。④日本國多火山、多地震，你知道這是為什么嗎？該導入不僅激發同學們的興趣，而且培養他們敢于質疑的能力。帶有啟發性的設問可以激起學生渴求新知識的強烈愿望。

5.引述法

教師可以把有關地理內容的詩詞、散文、解說詞等材料直接引用或講述或朗誦，用在課堂上。如果運用得當，效果會很好。如講“地球的自轉”時，我用毛澤東的七律《送瘟神》里的一句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”引入。我問同學們：“人坐在地球上不動，為什么會日行八萬里呢？這可能嗎？”由此引入新課。

6.歌曲導入法

通過播放與該課內容相關的歌曲導入，能讓學生在輕松的教學氛圍里對新課產生興趣，同時歌詞內容可輔助教學。如講“多民族的大家庭”這一課時，我播放歌曲《愛我中華》，輕松活潑的歌曲吸引了每個學生，調動了他們的積極性。然后提問學生：從歌曲中獲得了什么信息？從而開始本節課的學習。

課文導入方式多種多樣。不同教學內容應設計不同導入方法，目的都是激發學生的學習興趣，使學生全身心投入到課堂學習中，則課堂教學效率自然提高。

二、恰當使用多媒體

教學實踐證明：現代教學媒體的應用，對激發學生興趣、加深學生印象、增大課堂信息量、提高課堂教學效率具有十分重要的意義。如上“地球的公轉”時，我把“地球繞日運動”、“太陽光照射地球示意圖”等材料制成課件。雖然信息量大，但由于課件能綜合信息，直觀、豐富，有序、生動地展示各個直觀素材，學生可以輕松地接受有關信息。

在現代教學媒體的選擇上，一定要依據教學目標、教學內容和學生實際，做到有的放矢，既要選擇好現代教學課件，又要注意與傳統媒體互補。切入點有：首先，敘述地理現象多選用視頻文件輔助教學，如講授“地震火山”的成因、發生、給人類帶來的災難，可調用“唐山大地震”和“火山噴發”的教學錄像。使用前，應該給學生設計好一些問題，讓他們帶著問題觀看，以利于開展討論，提高課堂學習效率。其次，進行單元復習或知識網絡歸納，可使用PPT制作課件，達到掌握重點、突破難點和幫助學生形成完整知識體系的目的。最后，活動課上可播放與所學知識有關的影視錄像，從而達到提高學生地理學習興趣、豐富學生地理知識的目的，這實際上是為提高課堂教學效率做準備。

三、發揮地理圖像、實物等在教學中的作用

地理課堂教學重在知識再現，通過再現，分析現象，探尋規律，揭示事物間的內在聯系，圖冊、圖片、實物等在教學中可以發揮不可替代的作用。為再現地理現象，教師的講述固然很重要，但有時在講述的同時，若配以一兩幅圖片，往往會收到意想不到的效果。如講“自然帶的典型植被、典型動物”時，可以向學生展示一些熱帶雨林帶、熱帶草原帶的動植物景觀圖等，這樣結合圖片的具體對比，既給學生留下深刻印象，牢牢吸引其注意力，又使學生直觀了解到熱帶雨林植被的景觀，知道猩猩、河馬等是熱帶雨林的典型動物。

此外，實物在地理課堂教學中會“說話”，對提高課堂教學效率起到重要作用，這就要求我們平時注意搜集這些東西，做有心人。如旅游時，或登山踏青時，采集一些礦物、巖石、化石、植物標本，如三大類巖石：巖漿巖（花崗巖）、變質巖（大理巖）、沉積巖（砂巖），一些礦物：黃銅礦、方解石、云母等。總之，只要是能夠充分發揮輔助教學功能，增強課堂直觀感、真實感，激發好奇心，培養學習興趣的圖片、實物標本等都可以展示給學生，目的只有一個——提高課堂教學效率。

四、精心設計生動形象的地理教學語言

生動形象的教學語言對實施情感激勵、創設良好課堂情境、形成良好課堂氛圍、發揮學生主體作用、提高課堂教學效率等都起到很好的作用。地理教學語言是一種以地理知識為基本內容，以學生為主要施教對象，以規范化語言為傳播媒介的專業語言，實際上是一種地理學、教育學和語言學三者相結合的語言。

首先應準確、規范、簡潔。地理教學語言要準確，課堂上盡量使用本學科的術語。如表述方位時，要嚴格區分“東面”與“東部”；在地圖上指引方向時，不能用“上邊、下邊、左邊、右邊”等詞，而應使用“東、西、南、北”等地理術語；“球體”不能隨便說成“球形”；“降水”不能隨便說成“降雨”等。

教學語言在注意科學規范的同時，還應追求形象直觀、通俗易懂，切忌“照本宣科”，避免僵硬、缺乏親和力。根據教學內容不斷進行語言調整和語調變化。

最后在細節上注意肢體語言的運用。與教學配合適當的手勢語，能增強有聲語言的感染力和說服力，調控學生的注意力；身勢語以瀟灑利索、自然得體的身姿帶給學生良好的影響。

總之，地理教學應遵循課堂教學規律，從培養學生學習興趣入手，運用靈活多種的教學方法，營造輕松和諧的課堂教學氛圍，調動學生學習積極性和主動性，從而激發其學習地理的興趣，使之真正地自主學習，享受到地理學習的快樂，最終收到最佳教學效果。

［1］關文信.新課程理念與初中地理課堂教學實施［M］.北京:首都師范大學出版社，2003.

［2］許高厚主編.課堂教學技藝［M］.北京北京師范大學出版社，2003.

［3］顧明遠.教育大辭典［M］.上海:上海教育出版社，1998.

［4］陳澄主編.地理課堂教學技能訓練［M］.上海華東師范大學出版社.

［5］段玉山.地理新課程教學方法［M］.北京:高等教育出版社，2003.