從大學生創業方式談創業教育

王 慧薛 艷

（1南京鐵道職業技術學院，江蘇 南京 210031；2南京師范大學 心理學院，江蘇 南京 210097）

從大學生創業方式談創業教育

王 慧1薛 艷2

（1南京鐵道職業技術學院，江蘇 南京 210031；2南京師范大學 心理學院，江蘇 南京 210097）

大學生的創業形勢日趨多樣化，創業過程也體現出時代性特征。通過創業時間、創業途徑、創業內容三個方面分析大學生的創業方式和各自的優勢與問題，能夠反映當今大學生多樣化創業的實踐形式。在了解了當今大學生的創業形式后，高校應根據當今大學生創業的時代性特征和各類創業方式中的突出問題，對創業教育進行調整，使高校創業教育能夠更好地為大學生創業服務。

大學生創業 創業方式 創業教育

一、大學生創業現狀

近年來，大學生創業成為受到廣泛關注的一個話題。隨著高校的擴招和經濟發展狀況的改變，大學生的就業形勢越來越嚴峻，越來越多的大學生選擇創業之路。大學生創業主要由在校大學生和大學畢業生群體組成，大學生經過多年的教育，背負著社會的種種期望，在社會經濟繁榮發展的同時，大學生創業成為大學生就業之外的新興現象。國家為大學生創業提供了各項有力的支持和鼓勵政策，各類針對大學生創業的項目和金融服務也應運而生。

大學生創業在解決了許多大學生就業問題的同時，為市場、企業注入了一股新生力量。但大學生在創業時也存在盲目樂觀、缺乏準備等不利因素，因此，針對大學生創業現狀，高校隨之進行了一系列的創業教育，以幫助大學生更好地開展創業。根據教育評估機構的數據，就大學生創業的總體形勢來說，大學生創業比例呈現逐年升高的趨勢。創業大學生的月薪期待底線較高，而且創業學生實際月平均工資高于受雇應屆畢業生［1］。

二、大學生創業方式解析

要做好大學生創業教育工作，同時要從不同角度分析大學生創業的方式，了解不同創業方式下大學生創業存在的問題。通過對周圍創業學生的分析，筆者將改變以往對創業方式的劃分，從創業時間、創業途徑、創業內容三方面分別分析大學生創業的方式，以及各種創業方式的優勢和存在問題，以便能夠在此基礎上對高校就業教育提出針對性意見。

（一）按創業時間分為在校創業和畢業后創業。

1.在校創業。在校創業的學生往往對自己有一個明確的認識和定位，在校期間便選擇創業作為自己的發展方向。相對于畢業后創業的學生，在校創業者起步早，具有一定的優勢。但在校創業也存在一定困難，創業活動和學業的矛盾是最為突出的一點。大學生在校的最主要任務是學習專業知識，課程的時間安排較固定，而創業活動所需的時間比較靈活。如果學生能夠合理安排，兼顧學業和創業，則是最為理想的狀態。但是學生的時間和精力有限，往往很難兼顧好學業和創業。著重于學業者，其創業活動只能比較緩慢進行，較之畢業后創業者沒有太大優勢；著重于創業者，忽視專業學習，對其長遠發展有不利影響。況且，從某種程度上說，學業也是創業的基礎；最糟糕的情況是既沒有完成好學業，又沒有成功創業。面對學業和創業的雙重壓力，學生很可能捉襟見肘，為了創業放松專業學習，又因為創業效果不理想再抓專業學習，結果學業、創業都沒有成果。在校創業的形式主要取決于學生能否有效地做到兩者平衡。

2.畢業后創業。畢業后創業的學生在專業基礎和自身素養上具有一定優勢，經過大學期間的學習與實踐，會為自身創業提供知識、綜合素質、人際關系等多方面的條件。特別是從事與專業相關的創業項目時，其專業能力能夠給予較大幫助。但是，畢業后創業的學生較之在校創業的學生起步較晚，部分學生是將創業作為在沒有升學和受雇后的第三個選擇，具有一定的被動性，存在創業意識不強、缺乏經歷、準備不充分等問題。畢業后創業的學生在經歷創業途中的挫折時往往很難堅持，甚至有些大學生由于缺少準備和創業知識，受到不法集團的欺騙。因此，對于畢業后創業的學生，創業取決于其創業意識、毅力和對創業的準備是否充足等方面的因素。

（二）按創業途徑劃分為學校衍生企業、家庭產業和自主創業。

1.學校衍生企業。隨著市場經濟的發展，許多學校利用其學術科研優勢創辦企業。這類企業通常擁有充足的人才資源、學校的技術發明等有利條件。擁有技術發明或與學校聯系緊密的學生能夠通過創立學校衍生企業來實現創業。通過這種方式，既能夠實現創業，又擁有專業技術支持、專業指導、人才基礎等多方面的優勢。但也存在著問題，首先，機會較少，創立這種企業需要一定的機遇；其次，需要與校方協調；最后，參與的學校人員在企業內的時間有限。據有關研究表明，盡管我國學者的創新是有效率的，但目前來看，他們的創業能力尚未得到很好的發掘，在大學衍生企業的戰略前瞻性和成長方向上，學者并未充分發揮其應有的貢獻［2］。

2.家庭產業。部分創業者受到家庭環境的影響，父母經商的創業者往往會選擇與父母相同的經營方向。通過家庭創業的學生往往能夠得到家庭的有利支持，也能夠從家庭中獲得各項有利的資源，有著上手快、資源充分、持續性強等優勢。創業者同時能夠將自己的專業與經營方向相結合，促進經營活動的創新。但是也面臨一些問題，首先，創業選擇性較低，學生本身無法選擇家庭的經營方向，選擇完全不同的經營方向又會失去其優勢；其次，創業自主性較低，創業者往往不能完全決定其發展方向，在決策時會受到家庭因素影響；最后，創業者所學專業可能與家庭經營方向聯系較少，所學知識在創業活動中難以得到應用。

3.自主創業。大多數創業學生都進行此類創業，是“白手起家”的類型。前兩類創業學生需要得到學校或家庭提供的外部機會，但并不是所有的創業學生都有這樣的機會，他們需要自己從無到有開始創業。此類創業學生往往會從選擇成本較小的項目開始做，目前針對大學生創業的各類廣告宣傳也都是此類項目。這類的創業學生缺乏指導，往往會面臨較大的困難，但是，此類創業者也有自主性強、靈活方便等有利條件。

（三）按創業內容分為校園代理、銷售等。

1.校園代理。通過從事校園代理方式創業的學生通常從在校期間就開始經營。隨著高校的發展、當今大學生自身素養的提升和職業能力評定制度的發展，許多大學生會選擇一些課外培訓來提升自身競爭力。由此，許多針對大學生的各類培訓機構應運而生，這些由校外人士開設的機構，招聘一些在校學生作為校園代理，為機構在學校內招收學生。

2.銷售類。銷售小型商品成本低，資金回籠快，不需要過多專業知識，自然成為創業的重要形式。如今，隨著科技的發展，特別是網絡技術和電子商務的發展，網絡銷售成為越來越多大學生創業的選擇。“開網店”如今已經成為人們再熟悉不過的詞語，隨著各個成功的網店出現，電子銷售吸引了越來越多的大學生。因為電子銷售時間安排較為自由，適合大學畢業生，同時適合在校大學生創業。加盟連鎖店是銷售產品進行創業的另一個選擇，許多連鎖品牌已經形成了較為完善的加盟制度，配套齊全，擁有專業指導，啟動資金少，也吸引了一批大學生創業者［3］。

三、根據大學生創業方式改進高校創業教育

自1998年清華大學在國內管理學院中率先為MBA開設了“創新與創業管理方向”，同時舉辦了第一屆清華大學學生創業計劃大賽后，各大高校紛紛開始學習進修創業教育。隨著各大高校創業教育的開展，一些問題浮現出來。當今大學生創業體現出時代性的特征，為此，高校進行創業教育時應進行個別化的指導［4］。針對上文對大學生創業方式的分析，筆者提出以下建議。

（一）加強職業規劃教育。

大學生在校期間應對自己的發展有一個詳細的規劃，才能為將來的發展做好充分的準備，職業規劃對大學生有著重要作用，職業生涯規劃和就業指導都是高等教育的有機組成部分，也是適應知識經濟時代的產物，對大學生實現其人生價值有戰略意義［5］。通過職業規劃，大學生能夠明確自己的發展方向，選擇創業方向的學生能夠通過在校期間為創業做準備。將創業意識教育與職業規劃相結合，使學生明確自己的創業意向。通過職業規劃，可以減少大學生創業準備不充分帶來的不利影響。

（二）加強在校學生實踐機會。

缺少實踐是高校教育中普遍存在的一個問題［6］。許多高校進行創業教育時，往往局限在理論授課層面，很少為學生提供實踐機會。為學生提供實踐機會并不只是為學生提供創業機會，還是為學生提供職場鍛煉機會。通過校企合作為學生創造職場實習鍛煉的機會，幫助學生充分了解企業工作環境。針對有創業意向和創業計劃的在校學生，學校可適當為其提供條件支持，鼓勵學生在校內實行創業計劃。擁有學校衍生企業的高校為學生提供實踐機會，能為學生提供創業機會的同時，也能為企業自身儲蓄人才。

（三）充分利用創業類大賽。

部分畢業后創業的學生在校期間創業意識淡薄，有創業意向的學生也怯于付諸實踐，高校可利用創業類比賽激發學生創業意識和激情。參賽選手具有一定的創業意識的同時，應擁有詳細的創業計劃，并在比賽過程中能夠與同有創業計劃的同學進行交流合作，與專家學者或創業成功者密切交流，使自己的創業計劃更加合理和科學。這些學生創業的計劃性和組織性上都具有優勢，能夠在一定程度上避免在校創業的不利因素。通過此類比賽激發學生的創業激情，使有在校創業意向的參賽學生能夠將創業計劃付諸實踐，贏在“起跑線”。

（四）宣傳政策的同時加強防范意識教育。

國家為鼓勵大學生創業，有著許多優惠政策，高校在進行創業教育時可向學生宣傳國家鼓勵政策，幫助學生了解政策，將優惠政策宣傳到位，能夠幫助大學生在創業過程中充分利用國家提供的有利條件。同時，應加強對創業大學生的防范意識教育，大學生在創業過程中由于缺乏法律意識和對國家政策的不了解，很可能被一些不法商業機構欺騙。與此同時，各類大學生創業的招商項目層出不窮，其質量參差不齊，也有詐騙集團通過這種方式非法集資。因此，高校在進行創業教育時應向學生說明國家政策，同時加強大學生對各類信息的辨別能力，謹防被不法機構詐騙。

（五）結合創業故事分析指導大學生創業。

針對當今大學生創業內容多樣化的趨勢和激發大學生創業激情的需要，高校在開展創業教育時可結合創業故事，通過形象的故事展示豐富創業內容。許多大學生創業的成功案例鼓舞了一大批大學生進行創業，許多成功的創業故事在激勵大學生創業的同時，也使大學生對創業有了較高的期待。高校進行創業教育時可利用創業成功案例激發大學生創業的激情，同時為大學生深層次、全方位地分析案例，使大學生看到的不只是創業者的成功，更有創業者成功的原因和創業過程中值得學習借鑒之處。較之單調乏味的理論知識，創業案例更具有吸引力和趣味性，也能夠使有創業意向的大學生更直觀地了解創業過程。

在選擇案例時，應將創業成功案例與失敗案例有機結合，從兩方面對大學生進行創業教育，避免大學生對創業期待過高。

［1］王昕.高校勤工助學對大學生就業創業推進功能的探討［J］.繼續教育研究，2011（6）：114-116.

［2］李雯，夏清華.學者創業如何影響大學衍生企業的創業導向——基于湖北省“211工程”大學衍生企業的實證研究［J］.科學學研究，2011（4）：610-617.

［3］白麗，張向陽.廣州大學生網上創業與高校創業教育相關性探討［J］.繼續教育研究，2012(6)：123-125.

［4］許朗，熊素蘭.“項目參與式”大學生創業教育體系構建策略［J］.江蘇高教，2011（2）：104-105.

［5］杜生民.論職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的作用.成都電子機械高等專科學校學報［J］.2007（2）：55-58.

［6］任雪.對大學生創業實踐轉型的探討［J］.長沙大學學報，2011（3）：133-134.

本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃2011—2013年度課題（C-c/2011/01/57）階段性成果；教育部高校輔導員培訓和研修基地——南京師范大學2013年度人文社會科學研究項目（大學生思想政治教育專項）（SZJ13106）成果之一。

薛艷