對中等職業學校班主任隊伍建設的思考

王迎春

（南京機電職業技術學院，江蘇 南京 210000）

對中等職業學校班主任隊伍建設的思考

王迎春

（南京機電職業技術學院，江蘇 南京 210000）

班主任隊伍建設是中等職業學校德育工作的中心任務，是教師自我發展、完善的有效途徑，是提高學校教育執行力的關鍵，是學校可持續發展的基礎。

中職 班主任 隊伍建設

一、中等職業學校班主任隊伍建設的意義

2010年10月，教育部人力資源社會保障部聯合發布了《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》，該意見指出：中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。班主任是學校對學生進行思想教育和管理工作的骨干力量，是學校與學生加強聯系的橋梁，是班集體的直接領導者、組織者和教育者，在貫徹黨的教育方針、實現學校的培養目標和促進學生全面發展中具有重要作用。職業類學校學生整體素質不高，養成教育普遍不足的現狀對班主任素質提出了更高要求。班主任隊伍建設是各職業學校德育工作的重點，多年來，各地職業學校采取多種措施加強班主任隊伍建設，積累了一定經驗，取得了顯著成效。但是，總體上看班主任隊伍建設還不能完全滿足學生思想的變化、時代進步的需求，還存在一些問題和困難，必須采取切實措施加以解決。要像重視教學業務骨干一樣重視班主任的選拔、培養和使用，為他們搭建鍛煉平臺、拓展發展有空間，充分調動他們工作的積極性和創造性，為培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人作出貢獻。要根據學校自身狀況，結合師資情況、生源特點、學校專業設置及就業開展班主任隊伍建設工作。

二、班主任隊伍建設對教師自身及學校發展的作用

中等職業學校的生源特點決定了學校必須重點抓好學生的管理，同時落實好教學任務。一個教師能否成長為一名合格的、優秀的中職學校教師，其學生管理、課堂駕馭能力的高低起著至關重要的作用。古人云：“師者傳道授業解惑也。”職業學校教師要實現教書與育人的有機結合，首先必須做好課堂管理，學會管理學生，然后才能傳授知識，做好育人工作。一個真正熱愛教師工作的人，一個成績突出的老師首先是一個善于管理學生、課堂駕馭能力強、熱愛學生的人，是一個熱愛班主任工作的人。學校重視班主任隊伍的建設，幫助、培養教師走上班主任崗位，為教師成長提供平臺和階梯，讓他們在班主任工作過程中得到鍛煉與培養，提高課堂駕馭能力，因材施教的能力，以及管理學生的能力，進而提高育人能力，促進自身成長。學校教育能力是每位教師教育能力的總和，教師教育能力的提高增強了學校教育的執行力，促進了學校整體教育能力提高。由此可見，班主任隊伍建設是學校持續發展的基礎與關鍵著力點。

三、班主任隊伍建設的方法、途徑

（一）解決認識問題是做好班主任隊伍建設的首先條件

中職學校不少教師因為職稱評審的需要而擔任了班主任，這種功利思想對班主任隊伍建設十分有害，對學校的長遠發展極其不利。因此，做好班主任隊伍建設工作，首先要解決教師的認識問題，引導他們正確認識班主任工作在自身成長、學校發展、社會穩定中所起的重要作用。

中職學校目前面對的是個性張揚、自我意識強的“90后”學生，是一群處于青春叛逆期的學生。不少學生在以往的教育中行為習慣養成不足，各方面能力有待引導、提高，在學校加強教育的同時也需要家庭的配合教育。學生的現狀要求班主任要耐得住寂寞，因為教育是一項長期工作，成效的顯現需要時間，吃得了苦 （學校里最苦最累的是班主任，最早到校，最晚回家的是班主任），受得了委屈（學生個性越來越張揚，師生對立嚴重；家長越來越難打交道）。做好班主任隊伍建設工作，指導教師勝任班主任崗位，幫助他們克服工作中的困難，解決面臨的問題。教師應充分認識并體會到班主任工作不僅能提高他們管理學生、駕馭課堂的能力，還能磨煉心智，提高自身的品德素養；不僅能為自己職稱的晉升提供條件，還為提高自身的工作能力提供一條“快捷通道”，更為人格的自我完善提供了有效途徑。

班主任是學校教育第一線最直接的管理者和教育者，班主任作為一個班級的“統帥”，對學生個體的成長起著十分重要的作用，是學生成長道路上的指導者和保護人。優秀的班主任，不僅為學校擁有一支高水平的德育工作隊伍做出了貢獻，而且為學校整體教育能力的提高發揮了自己的作用，更為自己今后事業的發展奠定了基礎。

班主任幫助學生不斷進步，成為學生精神生活的開拓者和領路人。在教育、培養學生擁有先進的思想和理念，正確的價值觀過程中，看到學生在自己的引導下健康成長、成才，自然而然地會產生成就感、幸福感，這種幸福感、成就感是一個有責任感的知識分子應該追求的人生目標。班主任的工作可以改變一個人的命運，改變一個家庭的狀況，能夠為社會作出貢獻，贏得學生、家長的尊重，成為崇高、受人尊敬的人。

（二）完善班主任培養機制，為班主任隊伍建設提供制度保障

沒有規矩，不成方圓。學校建立完善的班主任隊伍建設制度，確保班主任從選拔、見習培養，到使用考核、評優整個過程有章可循。

1.目前，班主任培養制度有：《見習班主任制度》，《崗前培訓制度》，《班主任準入制度》，《班主任聘用辦法》，《班主任培訓制度》，等等。

2.班主任管理、考核評價制度有：《班主任月度考核細則》，《班主任工作津貼制度》，《優秀班集體、班主任評選辦法》，《班主任與家長聯系制度》，《優秀主題班會評選辦法》，等等。

學校應根據班主任隊伍建設管理制度，制度化、規范化地開展班主任培養、培訓、考核、評優工作，科學、規范、有序地對班主任隊伍進行建設。

（三）抓好班主任隊伍選聘、配備組建工作，為班主任建設奠定基礎

做好班主任的選聘、配備工作是加強班主任隊伍建設的基礎，學校在黨委的統一領導下，采取組織推薦和公開招聘相結合的方式進行班主任隊伍組建。在保證數量的基礎上，不斷優化結構。班主任選聘工作根據《班主任管理規范》相關規定選拔師德高尚，教育教學經驗豐富，有愛心、能力、責任心的教師擔任班主任工作，同時根據《班主任見習制度》，培養年輕教師走上班主任工作崗位，讓他們在實踐中得到鍛煉、盡快成長，為學校的發展挑大梁。班主任團隊組建盡可能做到以老帶新，以新促老，老少共進，形成良好的班主任梯隊。

（四）規范班主任培訓、培養機制，提高班主任隊伍理論水平

促進班主任專業化發展就必須堅持“育人先育師”、“教育者先受教育”的原則，做到先培訓后上崗，堅持日常培訓和專題培訓相結合、內部培訓與外部培訓相結合，以內部培訓為主，外部培訓為輔的原則，通過培訓提高班主任的業務能力。

目前，許多學校除舉辦各種培訓活動外，還通過建立班主任QQ群等方式對班主任進行自我學習引導，分享自己看到的好班級管理文章，好的教育案例，針對學生中的突出問題開展討論。利用QQ群學習魏書生的《班主任民主化科學化》、萬煒發的《班主任孫子兵法》等班主任管理經驗。充分發揮QQ群平臺作用，利用潛移默化的方式引導、提高班主任的學習思考能力，進而培養一支學習型班主任隊伍，提高班主任隊伍理論水平，滿足班主任提升自我、改變自我、超越自我、實現自我的發展需要，為學校可持續發展奠定基礎。

我的人生目標不能定格在這間簡陋落魄的小食店，所以，在二十一歲生日當天，我選擇了離開。這時候，我已經認識了黃梁，他是我的第四個男朋友。黃梁是云海市副市長的獨生子，二十四歲，剛從國外學成歸來。長得英俊瀟灑，有貴族公子的氣勢。

（五）規范年輕班主任培養機制，為班主任隊伍建設注入活力

通過《見習班主任培養制度》機制，選拔年輕老師參加班主任見習培訓。在年輕教師見習培養過程中對見習班主任嚴格要求、及時指導，定期召開專題會議，指導見習班主任撰寫見習周記與見習總結，促使見習班主任不斷學習，積累工作經驗，掌握工作方法，提高工作能力，為培養高素質班主任隊伍提供保障。

（六）建立規范的班主任工作過程指導、檢查、考核體系

班主任隊伍建設，班主任工作水平的提高離不開理論思想的指引，工作方法的學習，工作程序的規范，工作過程的檢查、監督指導，以及工作結果的評價與激勵。

1.建立健全班主任工作指導體系

2.完善班級各項工作監督、檢查、指導、評價機制

（1）常規工作每天檢查機制。學院對各班級每天的到課率、教室衛生、宿舍衛生、勞動值周、晚自習狀況等各項常規工作進行檢查、公布和評價，并上傳至班主任工作QQ群。每周班主任例會點評總結一周各班級工作成效，月底對全校常規檢查進行匯總并按照《班主任月度考核細則》進行考核。

（2）學生活動指導、考核機制。學生活動是培養學生的載體，為達到活動育人的目的，學校建立活動開展指導考核機制，主要內容有：（1）活動開展前進行指導（該項活動的意義、如何對學生開展集體主義教育、如何激發學生積極參與，如何做好活動的“后勤保障”工作，如何做一個文明觀眾）；（2）活動開展過程中進行指導（如何看待活動中的爭議，如何評價活動結果、活動結束如何文明退場）；（3）活動結束后進行總結考核（班級如何承辦這次活動，方案如何設計、組織如何落實、評判標準如何制定）。將活動成效納入班主任考核中，激勵班主任開展好活動，在活動中實現教育。

3.建立班主任工作過程全面、量化的考核體系

學校圍繞班主任工作職責，學生管理目標，制定《班主任月度考核細則》，從“德、能、勤、績”四方面對班主任工作進行量化考核，把班級常規管理工作(宿舍管理、出勤、紀律、衛生、班會、黑板報)與班級參加學校各項活動情況、后進生轉化工作、班級文明禮貌狀況及學生道德風尚與違規違紀現象結合起來，形成完整的考核體系，每周、每月對班主任工作狀況進行統計考核，對班主任的工作實行“量”的考核和“質”的評價。根據考核狀況褒獎工作突出的班主任，對工作欠佳的班主任及時跟蹤指導。這項制度的制定與執行，充分調動了班主任的工作積極性，顯現出良好的約束、激勵作用，促進班主任重視工作的質量，提高了班主任隊伍水平。考核中，注重將班主任工作的追求點轉移到過程教育和管理上來，把班主任的基本功轉化為培養學生能力、提高學生全面素質上來，使班主任工作制度化、規范化、科學化，在班主任中形成“講師德、講奉獻、比工作、比成績”的“比學趕幫超”局面，使班主任考核與班主任隊伍科學建設有機地結合起來，提高班主任隊伍的工作能力。

四、結語

教育因班主任而精彩，學校因班主任隊伍建設而發展壯大。教育部原部長何東昌先生曾說：“一個優秀的班主任，就是一個教育專家。”這既是對優秀班主任的極高評價，又為班主任隊伍建設指明方向。做好班主任隊伍建設是提高德育工作水平的基礎保障舉措，是學校長效發展的基石，是中職學校的客觀要求，是因材施教在中職學校教育中的具體彰顯，是培養高質量人才的基本保障。

本文系南京機電職業技術學院院級重點課題《中職學生思想德育建設有效途徑和方法探索》（編號JG1301）階段研究成果。