認同理論在高校學生社團黨建工作中的實踐

張平

（上海海洋大學 外國語學院，上海 201306）

認同理論在高校學生社團黨建工作中的實踐

張平

（上海海洋大學 外國語學院，上海 201306）

學生社團如今逐漸成為第二課堂活動的重要陣地，也是學生學習和交流的主要場所。如何在社團中推進黨建工作，以學生愿意參與，喜歡參與的方式使黨的理念和價值觀在高校學生中獲得廣泛認同，是一個具有挑戰性的課題。文章圍繞這一課題展開了論述。

認同理論 高校學生社團 黨建工作 實踐研究

社會廣泛認同是一個政黨特別是執政黨生存、發展的根脈所在。而學生社團作為依靠學生的興趣、愛好等因素自由組成的非正式團體，逐漸成為第二課堂活動的主要陣地，也是學生學習和交流的主要場所。在社會價值觀多元化的今天，如何在社團中推進黨建工作，以學生愿意參與、喜歡參與的方式使黨的理念和價值觀在高校學生中獲得廣泛認同，這是一個具有挑戰性的課題。因此，本文主要以社會認同理論為依據，探索在高校學生社團中開展社團黨建工作，從而使黨的理念和價值觀在高校學生中獲得廣泛認同。

1.對社會認同理論的理解

“認同”是人們面對一定的社會、群體時，參照特定的社會或者群體特征、邊界確定自己的歸屬過程，亦即回答“我是誰”和“我應該怎么做”。在認同理論的研究中有兩類分支，分別著眼于認同過程的兩個層次 （Thoits&Virshup 1997）：角色認同理論（產生于社會學研究領域，該理論將認同視為個人自我概念的重要來源，因為這些認同包含了人們在不同社會中扮演不同角色時，賦予這些角色的典型意義）和社會認同理論（發源于心理學研究領域，該理論將認同視為人們對集體或社會群體的自我定義）。高校學生社團是大學生基于自身興趣自主管理的群體，學生參與學生社團的過程是他們對所在學生社團的認知和自我定義過程。因此，本文將主要從社會認同的角度，探討高校學生社團的社會認同過程。

社會認同理論是從社會群體角度的認知過程，同時認為，當人們組成一個群體時，形成相應的社會認同后，還會表現出與群內其他成員相一致的行為（Hoggetal.，1995；Hogg，2006）。在群體互動中，人們也會覺得自己身上所體現的更多是所屬群體的典型特征而不是個人特質，即產生一種“我們是誰”的概念（Hoggetal.，1995；周曉虹，2008）。如果自身的行為和群內成員不一致，則很容易使個人質疑自己的群體身份，從而引導個人行為和群體行為相匹配，以便從中獲得自我概念（Turneretal.1987）。因此，社會認同不僅包含社會群體的定義，而且指導人們如何表現恰當的群內行為。

所以，運用社會認同理論探討高校學生社團的黨建工作，即是討論高校學生社團如何在活動過程中理解黨的方針和政策，形成社會主義價值觀的過程；同時，在高校學生社團的日常活動和行為表現出符合社會主義價值觀的過程。

2.高校學生社團黨建活動現狀

社團作為高校學生活動重要的第二課堂，是學生自我學習、自我提高的一個重要場合。而如何利用好大學生這一重要的學習和生活空間，對于高校學生黨建工作顯得尤為重要。之前，有學者對高校學生社團的黨建工作做了一些研究，并對這些問題作了一些歸納和總結。比如，王新更和尹航認為，社團組織形式的自發性影響社團黨組織的嚴密性；社團活動方式的松散性影響社團黨建活動的系統性；社團活動內容的局限性影響黨建的實效性。又如，阮俊華等針對浙江大學近50家社團進行的調研發現，社團缺少黨組織必要的領導和指導，發展不穩定、不規范；多數社團都沒能組織有效的黨建學習，缺乏黨建知識，社團理論層次不高；黨員和入黨積極分子失去發揮作用的平臺，先進性無法得到體現，作用無法發揮。

針對以上這些問題，筆者對上海海洋大學6個社團共135名社團成員進行問卷調研（共發放問卷135份，回收問卷120份，有效率89%），同樣發現了一些問題：（1）高校社團是基于興趣的社會群體，黨員成員的示范作用不明顯。在收到回復的120份問卷中，只有15%的社團成員表示自己知道社團的領導成員是否是黨員身份；而即便在這些知道社團領導成員是否是黨員的成員中，也幾乎沒有人認為黨員身份是他們認可這些社團領導的原因。（2）高校社團沒有一個黨組織體系，無法形成有效黨組織影響力。在所有這6個社團中，目前還沒有黨組織的存在，也就是說主要還是純粹的基于興趣的學生團體。（3）高校社團的黨建活動開展得很少，沒有很好地利用這一平臺影響社團成員的黨建意識。在120份問卷中，只有8%的被訪者認為他們在社團活動中，有參加過一些黨建相關的活動，絕大多數學生社團成員只是參與社團的活動，而沒有結合黨建，或黨建主題的活動。

因此，不管是之前其他學者的研究結果，還是針對筆者所在學校高校社團的黨建工作現狀，如何在高校社團中組織黨建工作，依然是個難題，也是很有挑戰的問題。

3.對于高校社團黨建工作實踐的設想

針對目前高校社團黨建工作中存在的問題，筆者認為要從高校社團黨組織架構、社團人員（黨員）管理、社團黨建活動開展、社團黨建活動指導等多方面進行。

3.1 加強和完善高校社團黨組織架構，明確社團黨組織管理的規章制度

正是由于缺乏黨組織的組織架構，目前的高校社團缺少黨建的牽頭人員和制度安排。所以高校社團的黨組織建設，或者說明確高校社團黨組織管理制度，是開展高校社團黨組織工作的前提。因此，首先要結合社團自身發展特點，盡快在社團中成立黨組織，如果條件允許，則要成立社團學生黨支部。其次，要明確高校社團自身黨組織的管理歸屬關系，并安排上層黨組織對其進行黨建工作指導。目前，高校社團多歸屬各院系的團委進行管理，而學生黨員則由各院系的黨支部管理，這中間存在分頭管理的情況。再次，可以適當賦予高校社團黨組織在黨員發展、黨員活動中的參與權力，使得社團黨組織能更好地和上層黨組織保持合作。

3.2 充分發揮黨員在高校社團黨建中的模范作用

首先，高校社團是基于興趣的學生群體，而社團負責人在社團事務中往往起決定左右作用，也能對社團成員有模范示范作用。要發揮黨員在高校社團黨建中的模范作用，最重要的是選配好政治認同度高的社團負責人，最好是黨員。因此，根據不同學生社團的特點，對于規模較大，黨員人數較多的學生社團，條件許可的社團黨支部負責人，可以從政治素質高、能力強的學生黨員中選舉產生。其次，在各院系的黨建工作用，對于各社團中比較活躍的黨員成員，在日常黨建活動中要加強對他們黨員先進性教育，增加對黨的方針政策的政治認同，從而讓他們在社團活動中主動影響社團成員。再次，擴大社團在黨員遴選機制的影響，優先考慮和吸納社團活動的積極分子，盡量爭取他們對黨組織的認同，并自愿加入中國共產黨。

3.3 積極推進在社團層面的黨建工作，營造良好的黨建氛圍

社團成員的政治認同，主要是基于社團活動過程中的黨建工作開展，讓社團成員在社團層面能接受黨的方針政策，形成政治認同。因此，積極推進社團層面的黨建工作，形成良好的黨建氛圍至關重要。首先，黨建活動要與社團日常活動相結合，否則容易陷入純理論的空對空宣講，缺乏主動參與性和實效性。作為課堂理論教學重要補充的社團活動，有較之于課堂的生動性和靈活性，更容易得到學生的認同和接受。因此，這需要在進行社團黨建時，設計社團成員感興趣的主題，不同時段結合當前社會熱點，讓大家愿意在社團活動過程中融入黨建學習。其次，理論學習與社會實踐相結合。目前，高校學生政治理論學習主要通過課堂教學進行，但如何在課堂外的實踐中深化對理論的理解一直是個問題。而社團高校的黨建活動，恰恰是將課堂理論和社會實踐相結合。目前高校社團常常有社會活動設計，開展有黨建意義的社會活動，讓社團成員在社會實踐中深化對黨建的認識。再次，在黨建形式上，可以更多樣，貼近社團學生生活，尤其在互聯網深入影響大家生活的今天，可以互聯網形式開展黨建工作。社團黨支部工作不進入網絡了解社團成員的思想狀況，那么我們就失去接近社團成員，影響社團成員的最佳途徑。同時，社團成員的分散性也使得網絡黨建工作具有較大的現實需求。網絡黨建工作的開展以思想理論教育為核心，增強思想教育工作的影響力和滲透力。

3.4 開展社團黨建導師制度，加強對社團黨建活動引導

《共青團中央/教育部關于加強和改進大學生社團工作的意見》明確提出:“要充分調動專業教師的積極性，選派有專長和責任心強的教師指導學生社團建設，并創造條件，提高社團指導教師的主動性、積極性、創造性和工作水平。”而學生社團的指導教師不僅具有專業方面的指導和相關活動管理的職能，而且具有育人職責，是開展社團黨建工作的重要依靠力量。首先，選配高素質和高政治素養的社團導師。學生社團應在校黨委的統一領導下，由社團黨建工作部和校團委負責從高校教師中尤其是從黨員教師中選拔政治素質過硬、理論素養高、專業能力好、責任心強、具有奉獻精神的教師作為社團指導教師，形成一支政治可靠、立場堅定、業務精湛的學生社團指導教師隊伍。其次，明確社團導師職責。在選配完成社團導師之后，需要及時明確社團導師職責，如社團導師需要經常性地深入學生社團，了解社團成員的思想、學習、生活狀況；開展個別談心活動，有針對性地做好思想政治工作；指導學生改進學習方法，調動學生學習的自覺性和主動性；引導學生成長、成才；指導社團制訂每學期的工作計劃，確定工作重點，檢查社團開展工作情況，提高社團活動的層次與質量。再次，實施社團導師科學評價。要確保社團導師做好工作必須給予導師科學的評價，通過多種舉措將社團導師的責任明確到人。通過引入學生社團成員對導師評價、學生社團工作部考評、導師自評等途徑對社團導師進行科學全面的考核，并將考核的結果納入教師年度考核，作為重要的參考指標。

高校社團是高校中最有活力的學生群體，也是受學生認可度高的社會組織。高校社團進行的黨建活動如果以得當的形式、內容和方法開展，則是在學生群體對黨的方針政策進行宣傳的最好方式。本文結合高校學生社團的實際情況，對高校黨建的實踐提出一系列的設想，以對未來高校黨建工作有所參考。

［1］李瀟瀟，王紫源，劉青芝.高校學生社團黨建工作研究［J］.河北企業，2014（07）.

［2］劉英姿.基于認同理論的高校學生社團黨建研究［D］.湖南農業大學，2010.

［3］張婷，阮艷平.認同理論視角下的高校學生社團黨建研究［J］.老區建設，2014（06）.

［4］陳必華.論教育認同理論下的高校學生社團教育功能［J］.思想教育研究，2008（10）.

［5］李云.在高校教育管理中推行電子政務的效果分析［J］.科教導刊（上旬刊），2014（02）.

［6］張瓊.構建高校黨建和社團建設整體工作體系的思考［J］.黨史博采（理論）.，2012（10）.

［7］李云玲.高校學生黨建和思政工作中機制創新路徑研究［J］.云南社會主義學院學報.

［8］李朝陽.高校學生社團現狀研究［D］.蘇州大學，2013.

［9］楊飛龍.高校學生社團隱性育人功能芻議［J］.東北師大學報（哲學社會科學版），2011（05）.