新時期大學生黨員教育培訓長效機制探析

危煜祥 陳 鵬

（長江大學 黨委組織部，湖北 荊州 434023）

新時期大學生黨員教育培訓長效機制探析

危煜祥 陳 鵬

（長江大學 黨委組織部，湖北 荊州 434023）

建立大學生黨員教育培訓的長效機制是培養(yǎng)黨的接班人的需要，也是加強和改進高校黨組織建設的重要環(huán)節(jié)。當前，大學生黨員教育具有教育對象的復雜性、教育內容的時代性、教育形式的開放性等特點，面對新的形勢，高校要建好理論教育、實踐運用、社會服務三大平臺，建立上下聯(lián)運、內外互補、互動交流三項機制，運用現(xiàn)代信息技術，努力增強教育培訓效果。

大學生黨員 教育培訓 長效機制

大學生黨員教育培訓工作是高校黨委一項十分重要的工作，也是高校培養(yǎng)中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人的一項重要任務。《2014－2018年全國黨員教育培訓工作規(guī)劃》指出：“對學校黨員，重點圍繞立德樹人、教書育人、促進學生德智體美全面發(fā)展開展教師黨員培訓，重點圍繞堅定理想信念、加強黨性修養(yǎng)、爭做中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人開展學生黨員培訓。”新的國際國內政治經(jīng)濟形勢，深刻地影響大學生的理想信念、道德修養(yǎng)。作為高校組織部門，在大學生黨員教育中要切實認清新形勢、創(chuàng)造新思路、建立有效的大學生黨員教育培訓長效機制。

一、認清黨員教育的三個特點

（一）教育對象的復雜性

學生黨員來源廣泛，既有博士生、碩士生，又有本科生、專科生，還有少數(shù)接受繼續(xù)教育的學生。同一類學生黨員來自不同的年級和班級，擁有不同的年齡和喜好，黨員的知識水平不一致，思想高度不一致，政治修養(yǎng)也不同，所以高校學生黨員這一群體既有鮮明的特征又有復雜的特性。

（二）教育內容的時代性

大學生黨員作為學生中的先進分子，更易于接受新思想、新觀念、新知識，對時事政治往往表現(xiàn)出比其他學生更多的熱情。因此，對黨員學生的教育，內容要具有時代性［1］，要緊密結合世情、國情、黨情、校情，用黨的最新理論創(chuàng)新成果和對各類事件旗幟鮮明的正確看法教育學生，鼓舞學生，堅定學生的理想信念。

（三）教育形式的開放性

科技的現(xiàn)代化帶來了教育的現(xiàn)代化，大學生黨員接受教育的形式更開放，已不再局限于課堂，更多來自于社會實踐、互聯(lián)網(wǎng)等。特別是網(wǎng)絡技術的發(fā)展，對學生接受教育的形式帶來巨大的變革，也對黨員教育的形式提出更高的要求，所以利用數(shù)字技術、以學生喜聞樂見的形式開展黨員教育成為時代發(fā)展的必然。

二、構建黨員教育三大平臺

（一）構建理論學習平臺［2］

大學生黨員流動性強，這一群體中，絕大多數(shù)是新黨員，《2014－2018年全國黨員教育培訓工作規(guī)劃》強調：“新黨員培訓，著眼于從思想上入黨、增強黨員意識、發(fā)揮先鋒模范作用。”如何讓大學生在思想上入黨、增強黨員意識，更多的是要用理論武裝大學生的頭腦。在信息化時代，高校要緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新黨員理論學習平臺，真正讓理論知識入心入腦。學習平臺的建設，首先是建立黨員網(wǎng)絡學習系統(tǒng)，為學生黨員提供專題化、系列化、立體式的理論知識學習素材庫，文字與聲像結合，理論與藝術結合，傳統(tǒng)與現(xiàn)實結合，同時能夠在線對學習效果進行測試。其次，利用報紙、廣播、櫥窗等平臺，開辟專欄，加強對黨建理論的宣傳與教育。此外，還可以利用當前在大學生中廣泛流行且非常受學生歡迎的微信、QQ等即時通訊系統(tǒng)傳播黨的聲音、推薦好的理論研究成果，使學生黨員理論學習經(jīng)常化。

（二）構建實踐運用平臺［2］

胡錦濤同志曾說：“學習的目的全在于運用，只有同指導實踐相結合，才能把理論學深學透。”［3］當前對大學生黨員的教育普遍存在理論教育多、實踐教育少的情況。為此，學校可以從以下方面加強實踐教育，構建實踐運用的平臺。一是拓展大學生黨員掛職鍛煉機會，如在高年級黨員中推薦優(yōu)秀黨員擔任兼職輔導員、助理班主任等職務，參與大學生日常管理工作，在實際工作中提高他們的組織協(xié)調能力、人際關系處理能力、服務他人和社會的意識與能力，讓他們多角度了解國情，體驗社會［4］。二是開展“黨員示范崗”、“黨員示范宿舍”等活動，促進黨員在學校校風學風建設、校園環(huán)境保護、宿舍管理、紀律監(jiān)督等方面多作貢獻，用黨員的形象感染和影響身邊的同學，讓黨員的先鋒模范作用在實踐中體現(xiàn)，增強黨員對全心全意為人民服務宗旨的深刻理解。三是黨支部要發(fā)揮團隊力量，組織黨員以“結對幫扶”形式，幫助低年級學生開展班級建設，塑造良好的班風和學風，同時還可以幫助低年級學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，鼓勵他們積極向黨組織靠攏，爭取早日成為光榮的共產(chǎn)黨員。

（三）構建社會服務平臺［2］

大學是學生走向社會的中轉站，學校要積極鼓勵學生走出校園，開展社會服務，增強公德意識。一是組織開展黨員志愿者公益服務活動，深入孤兒院、敬老院開展“送溫暖、獻愛心”活動。如給孤兒上課，陪老人聊天，為他們整理房間，給他們送去好看的文藝節(jié)目；發(fā)揮相關專業(yè)黨員的特長，深入社區(qū)開展家電維修、科普知識講座、衛(wèi)生服務、法律援助等活動；深入農(nóng)村、山區(qū)開展學生黨員“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)活動；積極推薦優(yōu)秀黨員擔任學校所在地舉辦的大型體育賽事、大型會議的志愿者，等等。二是建設一批結對共建基地，如與周邊中小學開展共建，定期選派優(yōu)秀黨員到中小學為學生進行學業(yè)上的義務輔導，選派藝術專業(yè)的學生黨員為他們傳授歌唱、繪畫等知識；挑選優(yōu)秀師范生黨員在中小學承擔一門公共課程，等等；還可以與社區(qū)開展共建，為社區(qū)的環(huán)境建設、文化建設服務。社會服務平臺的建設，為學生鍛煉自我、服務社會提供好的平臺，使大學生感受到自身的價值，增強社會責任感。

三、建立黨員教育的三項機制

（一）建立上下聯(lián)動機制

因為大學生黨員數(shù)量較多，學校組織部門教育培訓的任務也比較繁重，不僅要培訓黨員、發(fā)展對象，還要培訓數(shù)量眾多的積極分子，所以學校與學院之間應緊密配合，形成上下聯(lián)動的良好機制，共同抓好教育培訓工作。學校建有黨校，各學院可設立分黨校，各黨支部設立學習小組。學校黨校主要負責發(fā)展對象、預備黨員的短期集中培訓，按《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細則》的要求，以學習黨章、《關于黨內政治生活的若干準則》等文件為主。各分黨校主要負責入黨積極分子的集中培訓及黨員的日常教育培訓，對入黨積極分子進行教育，主要以端正入黨動機、了解黨的歷史、知曉黨員權利義務、熟悉入黨程序等為主；對學生黨員的日常教育主要以堅定他們的理想信仰、提高他們的服務意識為重心。學習小組以學習重要會議精神、重要文件、時事政治為主。通過黨校、分黨校、學習小組的聯(lián)動，可以使教育培訓的內容更完善，針對性更強。

（二）建立內外互補機制

高校要適應新形勢及大學生思想活躍的新特點，探索建立內外互補的教育機制。一是在黨校師資上。目前，高校黨校均建有黨校師資庫，授課老師主要來自本校思政課部及院系黨委（黨總支）書記。由于許多學生在校期間已經(jīng)對授課教師比較熟悉，或者對授課內容比較熟悉，新鮮感不強，為提高黨課的吸引力，學校在集中培訓期間，可以邀請少數(shù)校外重點大學思政課部的名師或者是校外先進黨員典型來校給學生授課，以名師獨特的視野和典型人物感人的事跡教育引導學生、觸動他們的心靈，從而達到教育的良好效果。二是在教育基地上，可以與革命歷史遺址、烈士陵園、歷史博物館等場所建立黨員教育基地，讓學生實地受教育。

（三）建立互動交流機制

傳統(tǒng)的說教方式對于學生黨員來說效果并不理想，建立互動交流機制，較好地調動學生黨員的積極性，從而達到預期效果。一是建立課堂師生互動機制。思政課教師要注重在課堂上就黨員感興趣的話題開展討論式或者是辯論式的教學，讓學生的思維活動與教師的授課內容同步，把看上去枯燥無味的思政課變得更豐富有趣，使理論的灌輸與自我的教育有機地結合起來。二是建立課堂外師生互動機制。黨員輔導員、班主任及黨員教師，可以和黨員學生定期開展主題交流活動，在互動交流中了解學生思想狀態(tài)，滲透黨性教育知識。對個別有思想包袱，思想認識有誤區(qū)，學習不主動的黨員委派教師進行幫扶［5］。三是建立組織內部的黨員互動交流機制，如舉辦“黨員論壇”活動，讓大學生黨員主動走上講臺，講述自己發(fā)揮黨員先鋒模范作用的具體事例，以生動的事例論證自己的理念，使和自己一樣年齡、一樣身份、在一樣的環(huán)境中生活的學生產(chǎn)生思想上的共鳴，這比老師單純的理論講解要更直接、更生動、更有說服力［6］。

要做好大學生黨員教育培訓工作，除了要建好“三個平臺”和建立“三項機制”外，還要廣泛運用現(xiàn)代信息技術，使教育的方法和手段更現(xiàn)代化、直觀化，增強教育的實際效果和吸引力。

［1］李秋夫，張立紅.當前高校黨員教育的特點與路徑探析［J］.學校黨建與思想教育，2009（3）.

［2］黃一嵐.構建“三三”模式，推進學生黨員教育培訓工程［J］.高教與經(jīng)濟，2012（6）.

［3］胡錦濤.在“三個代表”重要思想理論研討會上的講話［M］.北京：人民出版社，2003.

［4］王學軍，李云.如何發(fā)揮大學生黨員在校園實踐活動中的先鋒作用［J］.考試周刊，2011（30）.

［5］胡俊超.高校黨員教育制度創(chuàng)新與機制構建探析［J］.學校黨建與思想教育，2012（11）.

［6］常華.黨員論壇——學生黨員教育培訓的有效方式［J］.教育藝術，2007（4）.

本文系中共湖北省委高校工委、湖北省高等學校黨建研究會2013—2014年度黨建研究課題研究成果。