面向林業(yè)重點工程建設(shè)的森林工程人才培養(yǎng)體系的研究

薛 偉，耿志偉，汪洪濤

(東北林業(yè)大學 工程技術(shù)學院，哈爾濱 150040)

森林工程專業(yè)是一門以森林資源有效建設(shè)與保護、合理開發(fā)與利用為目的綜合專業(yè)[1]。它的采伐與集材方式是以森林生態(tài)學為依托，木材的生產(chǎn)規(guī)劃與技術(shù)管理是以運籌學為基礎(chǔ)。在經(jīng)濟效益方面，森工裝備是以機械學、機械設(shè)計和工程力學為基礎(chǔ)，森林工程專業(yè)的形成和完善極大地推動了國家重點林業(yè)工程的發(fā)展。特別是黨的十八大報告中重點提出大力推進生態(tài)文明建設(shè)，同時結(jié)合林業(yè)重點工程建設(shè)，如何轉(zhuǎn)型做好生態(tài)文明建設(shè)下林業(yè)重點工程工作，對森林工程重點專業(yè)的人才培養(yǎng)體系提出更高的要求，努力使科學技術(shù)和林業(yè)高校人才培養(yǎng)有效的結(jié)合，為我國的林業(yè)發(fā)展提供大量技術(shù)水平高、理論知識多和實踐能力強的高素質(zhì)人才。

1 我國的林業(yè)重點工程

1.1 天然林資源保護工程

天然林資源保護工程是1998年開始實施的，由于我國天然林遭到大面積的砍伐，導(dǎo)致森林資源銳減，洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生，生態(tài)環(huán)境遭到嚴重的破壞[2]。于是，我國開始實施天然林保護工程，它是我國生態(tài)工程中投入資金最多的工程。主要針對天然林保護提出來的：其中包括黃河上中游、長江上游地區(qū)天然林全面停止采伐；東北、內(nèi)蒙古等天然國有林區(qū)大尺度縮減采伐；同時做好國家其他地區(qū)天然林的保護工作。確保國家寶貴的天然林得到有效地休養(yǎng)和恢復(fù)。

1.2 退耕還林工程

由于國家林地大幅度的減少，土壤失去了森林的保護，全國各地區(qū)水土流失嚴重，內(nèi)蒙古、北京等地區(qū)沙塵暴頻繁，給我國生態(tài)環(huán)境和人民生活帶來巨大的災(zāi)害。所以，國家針對具體問題做出及時決策，在全國進行政策強、面積廣、工序復(fù)雜和高度群眾參與的退耕還林工程。有效地解決重點地區(qū)的水土流失問題。

1.3 京津風沙源治理工程

最近這些年，京津地區(qū)頻繁出現(xiàn)沙塵暴自然天氣災(zāi)害，并且市區(qū)總是被霧氣籠罩著，能見度非常低，給人們的生活和工作帶來極大地不變[3]。京津地區(qū)作為直轄市，它的形象直接關(guān)系到國家的形象，任務(wù)非常迫切，意義非常特殊。根本上解決京津地區(qū)風沙危害問題。

1.4 三北及長江中下游地區(qū)等重點防護林工程

做好三北防護林、長江中下游、淮河太湖流域、沿海防護林、珠江防護林、太行山綠化和平原綠化防護工作，建立有效的防護林體系。有力地解決三北和其它地區(qū)的防沙護沙和生態(tài)問題。

1.5 野生動植物保護及自然保護區(qū)建設(shè)工程

它是積極響應(yīng)世界對野生動物植物保護的倡導(dǎo)，針對我國的野生瀕危動植物逐漸減少的現(xiàn)狀，提出了保護野生動植物和建設(shè)自然保護區(qū)，提供給野生動植物氣息和生長的自然環(huán)境，確保生物鏈正常連接，保存好生物基因、保護生物的多樣性、保護自然濕地等棲息地。

1.6 重點地區(qū)速生豐產(chǎn)用材林基地建設(shè)工程

針對性的彌補全面大幅度的禁止采伐天然林而引起的木材和林產(chǎn)品供應(yīng)不足的問題，國家開始著力建設(shè)速生、豐產(chǎn)用材林工程，為林業(yè)產(chǎn)業(yè)的正常發(fā)展提供重要的支撐。

1.7 大小興安嶺天然林資源保護工程

由于國家天保工程的實施，大小興安嶺天然林作為我國天然林重要組成部分，同時又是我國東北方的有力屏障，積極實施大小興安嶺天保工程迫在眉睫。

東北的大小興安嶺天然林區(qū)分別位于黑龍省的最北部和東北部，是我國寶貴的天然林資源基地，大小興安嶺的有林區(qū)總面積約1116萬hm2。動植物資源和林產(chǎn)品十分豐富，是我國重要的木材產(chǎn)地和森林工業(yè)基地。木材和非木質(zhì)副產(chǎn)品生產(chǎn)帶動了人民水平的發(fā)展，同時給國家的建設(shè)提供的巨大的經(jīng)濟支持。

大小興安嶺天然林是指經(jīng)過慢長時間、依靠自然能力形成的森林，因此具有得天獨厚的生態(tài)服務(wù)功能，固化二氧化碳和調(diào)節(jié)大氣組成；改良土壤和提高土壤肥力；凈化空氣和降低污染；涵養(yǎng)水源和減少自然災(zāi)害；保持水土和保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；結(jié)構(gòu)復(fù)雜和保證生物多樣化。一旦遭破壞，很難恢復(fù)，對我國林業(yè)資源經(jīng)濟發(fā)展、當?shù)厝嗣裆瞽h(huán)境和森林生態(tài)文明建設(shè)產(chǎn)生嚴重影響。

我國已進入天然林保護二期工程，一期工程取得成就顯著，對東北和內(nèi)蒙古天然林資源進行削減采伐，控制木材資源的過度消耗，嚴格禁止超額采伐。培育、建設(shè)和開發(fā)生態(tài)公益林的潛在能力，著力建設(shè)人工林，填補天然林資源削減的空缺，及時地鞏固國家的經(jīng)濟發(fā)展。基本實現(xiàn)人工林的木材生產(chǎn)取代天然林資源采伐，緩解了人口、環(huán)境、資源三者之間的矛盾。二期工程目標是人工林木材利用為主得到基本實現(xiàn)，天然林獲得的根本的休養(yǎng)和恢復(fù)，林產(chǎn)體系得以合理完整的建立，確保林業(yè)在國家建設(shè)和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

當前全球都存在的生態(tài)問題，而我國的生態(tài)問題相當嚴重，針對黨在十八大中提出人與自然和諧、生態(tài)文明建設(shè)等相關(guān)林業(yè)內(nèi)容，同時把林業(yè)重點工程建設(shè)特別是大小興安嶺天保工程放在從未有過的高度上，保證我國的林業(yè)資源的可持續(xù)發(fā)展，但是林業(yè)重點工程建設(shè)健康有序的進行需要專業(yè)的林業(yè)方面人才，而先期的森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的不完善也在不斷地顯現(xiàn)出來。

2 森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系不夠完善

2.1 傳統(tǒng)的理論知識結(jié)構(gòu)桎梏現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展

傳統(tǒng)森林工程專業(yè)主要是以采伐、集材、運輸和貯存這樣具體的林業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)為目標對象設(shè)置的，這樣的生產(chǎn)環(huán)節(jié)還是我國建國初期從蘇聯(lián)借鑒而來的，是針對資源取之不盡，用之不竭的情況來說的[4]。目前我國乃至國際都在大力倡導(dǎo)生態(tài)文明建設(shè)，同時我國又提出六大林業(yè)重點工程建設(shè)，傳統(tǒng)的森林工業(yè)專業(yè)面十分有限，《木材生產(chǎn)技術(shù)與管理》課程體系中只是針對性地講解早期的采伐、集材、運輸和貯存等生產(chǎn)作業(yè)程序方面的知識，專業(yè)知識很難與時俱進跟上國家林業(yè)重點工程建設(shè)的步伐，一定程度上阻礙了國家重點林業(yè)工程建設(shè)的進程[5]。從采伐和集材上看，由于國家加強了對環(huán)境生態(tài)的保護，大規(guī)模的天然林采伐基本不存在了，對人工林采伐技術(shù)提出更高的要求，那么能減少對林地破壞的小型采集裝備屢現(xiàn)端倪，恰恰在這方面的理論知識非常薄弱；從運輸上看，由于汽車工業(yè)的發(fā)展及社會分工的細化，《森工規(guī)劃設(shè)計》林區(qū)道路設(shè)計地位日漸降低，開發(fā)潛力不大；從貯存上看，由于木材采伐后直接就進入了商品流通環(huán)節(jié)，企業(yè)基本不考慮木材貯存的問題，貯存對應(yīng)著的貯木場研究也不再需要。如果不考慮現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展和林業(yè)重點工程建設(shè)，繼續(xù)強化某些沒必要的環(huán)節(jié)，勢必會阻礙林業(yè)的發(fā)展。

2.2 傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式不適合林業(yè)發(fā)展要求

首先，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式僅僅局限于對森林的經(jīng)濟效益和社會效益兩個方面，而現(xiàn)代的林業(yè)注重三者的兼顧發(fā)展，更加注重生態(tài)效益，特別是國家實施林業(yè)重點工程建設(shè)，生態(tài)效益的重要性已日顯突出。森林工程培養(yǎng)的人才方式比較單一，只是單一的老師在課堂上對學生傳授，師生互動環(huán)節(jié)也比較少，去國外的留學生特別少，與國內(nèi)外林業(yè)專家學術(shù)交流特別少，不能培養(yǎng)具有較厚基礎(chǔ)知識的通才，不能培養(yǎng)具有現(xiàn)代環(huán)保觀的經(jīng)營型人才，不能培養(yǎng)具有較強信息處理能力的人才，不能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，不能培養(yǎng)具有人文法律和林業(yè)知識融合非常好的人才。其次，人才培養(yǎng)方式不能完全在林業(yè)上發(fā)展，可以根據(jù)人才市場的實際需要和學生自身的愛好興趣結(jié)合起來，走出一條以林業(yè)發(fā)展為主機械類發(fā)展為輔的兩型道路[6]。再次，機械設(shè)計課程設(shè)計、起重機械設(shè)計、森工規(guī)劃設(shè)計、畢業(yè)實習、生產(chǎn)實習、駕駛實習等人才培養(yǎng)實踐教學的環(huán)節(jié)薄弱，很少能鍛煉學生的真正動手能力和創(chuàng)新能力[7]。與林業(yè)企業(yè)和部門的合作不緊密，不能為學生實踐學習提供方便的橋梁，很少能讓學生到大型的機械類車間工廠進行實際動手實習。最后，林業(yè)人才的實踐和科技創(chuàng)新能力十分薄弱。所以，這樣的人才培養(yǎng)方式不能適合現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展要求。

2.3 森工人才的生態(tài)文明建設(shè)意識不能與林業(yè)發(fā)展意識相結(jié)合

隨著社會主義現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，特別是實施天然林保護工程和十八大召開以來，我國逐漸將林業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟效益和社會效益轉(zhuǎn)向經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益，特別注重生態(tài)效益。恰恰傳統(tǒng)森工人才的生態(tài)文明意識存在很多不足：第一，在生態(tài)價值觀上，只注重森林資源的大量開發(fā)和利用，而忽略了森林資源的保護，不能做到人與自然的和諧發(fā)展。第二，在世界觀上，只注重人類社會這一系統(tǒng)有效運行，忽略人類社會與自然生態(tài)系統(tǒng)的融合，走了先破壞后治理和邊破壞邊治理的老路。第三，在經(jīng)濟觀上，傳統(tǒng)的經(jīng)濟觀是單一的經(jīng)濟需求，忽視森林的多功能和多樣化地發(fā)展，嚴重制約我國‘兩型’社會的建設(shè)。所以，傳統(tǒng)的生態(tài)文明意識不可能較好地馬上與現(xiàn)代化林業(yè)發(fā)展意識相結(jié)合，林業(yè)發(fā)展意識急需要從森林工程專業(yè)培養(yǎng)的人才中改進，只有將森工人才的生態(tài)文明建設(shè)意識與林業(yè)發(fā)展意識相結(jié)合，才能為我國的生態(tài)建設(shè)提供智力支撐。

3 森林工程專業(yè)人才的發(fā)展方向

3.1 培養(yǎng)具有較厚基礎(chǔ)知識的通才

近年來科學的發(fā)展表明，單一的森工專業(yè)知識很難滿足林業(yè)企業(yè)需要。國外林業(yè)院校由其重視人才培養(yǎng)方案的科學性，已將這種人才培養(yǎng)體系納入森林工程本科專業(yè)教育中。高度注重深厚森工基礎(chǔ)理論與廣泛其他的專業(yè)知識相結(jié)合。工程技術(shù)與人文社科和法律知識相滲透，組成了一個多維、多層次的培養(yǎng)方案。為學生設(shè)計了一個科學全面的知識結(jié)構(gòu)，使國內(nèi)森林工程專業(yè)也出現(xiàn)“通才”和國際接軌。

3.2 培養(yǎng)具有現(xiàn)代環(huán)保觀的經(jīng)營型人才

面對21世紀，我國重點提出建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會，特別注重國家的生態(tài)文明建設(shè)[8]。這些內(nèi)容的提出給林業(yè)高校特別是森林工程專業(yè)指明了方向。森林工程專業(yè)培養(yǎng)出來的人才不僅要有林產(chǎn)開發(fā)技術(shù)更要有較高的環(huán)保觀念，為國家的生態(tài)文明建設(shè)做出貢獻。

3.3 培養(yǎng)具有較強信息處理能力的人才

信息高速公路是21世紀的基本特征，迅速掌握有關(guān)森林工程的信息，將對該項業(yè)事的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。國外森林工程本科專業(yè)，及時認解到這一點，加強了信息處理的課程，確保培養(yǎng)具有收集、加工及處理信息能力的森林工程人才，以適應(yīng)21世紀的需要。

3.4 培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，開設(shè)‘全球環(huán)境問題’國外森林工程本科專業(yè)等課程，讓師生一起討論全球的森林工程問題。直至其它相關(guān)問題，不斷拓寬學生的思維空間，不斷培育創(chuàng)新素質(zhì)。為把創(chuàng)新素質(zhì)變成創(chuàng)新能力，學生還要經(jīng)過最后學年的‘示范森林’工作和結(jié)合實際的設(shè)計課程，系統(tǒng)地進行動手能力訓練，綜合知識運用訓練和自我生存訓練，才能完成培養(yǎng)目標規(guī)定的任務(wù)。初步成為具有創(chuàng)新能力的科學人才。

4 森林工程人才培養(yǎng)體系的建立

隨著林業(yè)重點工程建設(shè)和中國高等教育改革逐步深入，森林工程人才培養(yǎng)體系主要從理論課程與授課形式、教學實踐與考試形式和學術(shù)交流與實踐創(chuàng)新三個方面進行優(yōu)化。

4.1 理論課程與授課形式優(yōu)化

首先，保證森林工程專業(yè)課的多樣性主要從兩點出發(fā)，第一，從林業(yè)重點工程角度，教學課程安排了《木材生產(chǎn)技術(shù)與管理》、《森工機械》、《專業(yè)英語》、《森工規(guī)劃設(shè)計》、《森工機器人》、《3S技術(shù)在森工中的應(yīng)用》、《森林作業(yè)與環(huán)境》等課程。保證學生能學到更廣泛的林業(yè)理論知識，為林業(yè)重點工程建設(shè)奠定堅實的理論基礎(chǔ)[9]。第二，從就業(yè)市場的角度，充分的了解社會動態(tài)以及畢業(yè)學生工作反饋回來的信息，增加多門將來工作重點需要的機械類課程，例如：《自動控制工程理論》、《工程測試技術(shù)》、《ANSYS有限元分析》等多門課程。其次，增加很多課程雙語教學內(nèi)容，特別是本專業(yè)的傳統(tǒng)課程方面，例如，《專業(yè)英語》，《木材生產(chǎn)技術(shù)與管理》。同時，將每門課程的學時控制在48學時以內(nèi)，安排的時間應(yīng)與專業(yè)課學習時間同步，確保相得益彰，保證專業(yè)課教學的良好效果。由于較好的林業(yè)專業(yè)英語基礎(chǔ)知識有利于和國外相關(guān)專家進行學術(shù)交流，有利于拓展國內(nèi)林業(yè)知識。再次，增加教學中計算機應(yīng)用課程。例如，《SASS應(yīng)用技術(shù)》與《SPSS應(yīng)用教程》等，培養(yǎng)學生的林業(yè)數(shù)據(jù)處理能力，為國家林業(yè)重點工程建設(shè)提供數(shù)據(jù)信息支持。最后，授課形式也做了較大的變化。第一，授課形式不在是單一老師授課，而是啟發(fā)式教學法[10]。讓學生給學生授課，結(jié)合老師留給的課題內(nèi)容，學生自己搜尋資料，制作PPT課件，然后在課堂上進行講解，其他同學針對課堂不懂內(nèi)容可以提出問題，然后進行課堂探討和討論，解決不了的問題課下再尋找資料或者和老師溝通。第二，授課環(huán)節(jié)增加了一項新內(nèi)容，每堂課開始都有一位學生用英文做自我介紹，主要針對內(nèi)容是怎樣和如何規(guī)劃自己的大學生活，這樣不但能時刻提醒學生把握大學時光，規(guī)劃人生，同時鍛煉學生的英語口語能力。

4.2 豐富教學實踐和考試形式內(nèi)容

第一，為建設(shè)林業(yè)重點工程，森林工程專業(yè)特別加強生態(tài)文明的建設(shè)，其中包括帶學生去生態(tài)文明示范點參觀和學習，同時，讓每名學生結(jié)合森林工程專業(yè)寫一份《關(guān)于生態(tài)文明下林業(yè)重點工程建設(shè)的意見》書，使學生積極的參加生態(tài)文明建設(shè)的實踐中去。第二，為了適應(yīng)就業(yè)市場，森林工程專業(yè)的實習地點從原來林業(yè)局轉(zhuǎn)變到河南衛(wèi)華集團、山東山推工程公司以及長春的北車集團等大型起重工廠，從原來的森林采伐作業(yè)到現(xiàn)在的大型工廠車間進行實際操作，極大拓展和豐富了原有的教學實踐。同時，考試形式也進行了改進，不在是原來一張期末試卷考核決定學生最終成績，而是改進為：考試形式分兩種，平時成績和筆試成績，平時成績包括課堂上聽課情況、老師的互動情況和課下練習作業(yè)三種形式；筆試成績包括期中考試和期末考試。考核方式多，次數(shù)頻繁有助于學生鞏固式學習，夯實平時積累的專業(yè)知識，防止學生期末突擊準備應(yīng)付考試現(xiàn)象的發(fā)生。

4.3 加深學術(shù)交流與實踐創(chuàng)新

基于國家的林業(yè)重點工程建設(shè)和國際現(xiàn)代化林業(yè)發(fā)展的形式下，應(yīng)該特別重視有關(guān)林業(yè)建設(shè)的學術(shù)交流。第一，為國內(nèi)高校學生提供更多的出國深造的機會，讓他們學習外國不同于中國有利于林業(yè)重點工程建設(shè)的知識，取其精華去其糟粕，壯大我國的林業(yè)知識。第二，邀請外國專家來中國講座，讓學生能從國外專家身上借鑒豐富經(jīng)驗。第三，邀請了原東北林業(yè)大學畢業(yè)的學生，該生現(xiàn)在就職于美國某林業(yè)高校，從他的講座中了解和學習外國的林業(yè)知識和技術(shù)，取長補短。第四，與國內(nèi)外林業(yè)專家學術(shù)交流，比較我校與其他高校及外國高校林業(yè)人才培養(yǎng)體系的不同，從中吸取經(jīng)驗，改進我們的人才培養(yǎng)體系，建立適合我們的人才培養(yǎng)體系。同時，注重學生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先，每周針對學生開一次實踐創(chuàng)新動員大會，從思想上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；其次，專業(yè)內(nèi)部為學生提供科創(chuàng)資金，以實際行動培養(yǎng)創(chuàng)新能力；再次，學院努力為學生爭取創(chuàng)新實踐的機會，讓本專業(yè)的學生成為更多科研項目中的一員。

5 結(jié)束語

森林工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系完全是基于國家林業(yè)重點工程建立起來的，通過分析現(xiàn)階段森工人才存在的一系列問題，深刻了解了國家林業(yè)最新的發(fā)展動向和要求，同時借鑒國外的森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了具有中國特色的優(yōu)化課程體系與教學方式，豐富的教學實踐與考試形式，深入學術(shù)交流與實踐創(chuàng)新森林工程人才培養(yǎng)體系，這套與時俱進的人才培養(yǎng)體系完全可以得到廣泛推廣。

【參 考 文 獻】

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