如何在小學數學教學中提升學生的準確計算能力

甘肅省臨夏縣南塬學區 范玉海

結合小學數學教學現狀，本文從以下四個方面簡要分析了小學數學教學中如何提升學生的計算準確性，培養學生計算能力，從而構建小學數學高質量課堂，促進學生核心素養的提升。

一、培養學生計算興趣，提高準確計算能力

計算方法是學生學好數學知識的關鍵，在小學教育階段，教師要加強對學生計算能力的培養，其中培養學生的計算興趣尤為重要，在興趣的驅使下會使學生長期保持計算動力，為學生準確計算能力的提升奠定基礎。基于此，小學數學教師要創新教學方法，將數學計算與學生的興趣相結合，采用豐富教學方法，使學生體驗到計算的樂趣。在實踐教學中，教師可以采取新舊知識結合的方式，幫助學生回顧已學知識，同時還能夠消除學生對新知識的陌生感，從而鍛煉學生的計算能力。例如，在數學計算活動開展中，教師可以引入游戲激發學生學習興趣，采取競賽游戲，如限時計算、口算搶答等，引導學生積極參與到計算活動中，使學生在收獲知識的同時產生愉快的學習體驗。當學生在計算中遇到困難時，教師要耐心指導學生，引導其掌握正確計算方法，樹立學生自信心。教師還可以融入數學家的奇聞逸事，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的計算興趣和主動性，促進小學數學教學效果的提升。

二、培養良好計算習慣，提高準確計算能力

應試教育背景下的小學數學教學以教師為課堂主體，學生被動學習，這種教學模式下，學生的課堂參與機會和發言機會較少，課堂教學效率低下。新課改背景下的小學數學教學，教師要以新課改理念為指導，轉變師生角色，以學生為主設計有針對性的活動，加強活動中與學生的互動和交流，使學生在課堂中可以積極主動地參與。在實踐教學中，教師要采取多樣化的方法，引導學生積極參與到數學課堂中，培養學生良好的計算習慣，提高準確計算能力。例如，在計算練習中，教師要教授學生驗算方法，引導學生通過驗算進行自覺檢查，在檢查中如發現計算錯誤可以及時修正，從而養成驗算的好習慣，這樣可以確保學生計算準確率的提升。同時，教師要總結學生普遍容易出錯的題目，通過開展對比練習，使學生掌握容易混淆的計算題，牢記數學算理和運算順序，從而提高學生的計算能力。例如設計練習題25×4+（25×4）、25×（40×32）、25×4÷25×4，在相似題訓練中，可以更好地掌握計算方法，為學生準確計算能力的提升奠定了基礎。

三、教授簡易計算技巧，提高準確計算能力

數學是一門嚴謹性和邏輯性較強的學科，這兩方面能力都是學生較為欠缺的，這也使得學生對數學計算感覺非常困難和吃力。但實際上，復雜的數學算式的計算是有竅門兒的，掌握計算竅門可以幫助學生更準確地計算。小學低段學生會涉及基礎計算，隨著年級的升高，計算難度也會隨之提升，在這個過程中，教師不要因為低年級學習簡單的加減法內容，便忽視學生的速算、口算能力的培養，教師應該更加重視，因為這是打基礎，是培養學生興趣的重要時期，教授學生口算、速算技巧，提高學生計算準確率。例如，在常見的“加大減差法”的教學中，以345+98=443為例，可以引導學生先計算345+100=445，然后減去2，最終結果為443。以簡單的計算技巧開展數學計算教學活動，使學生可以準確、快速地計算出結果，從而鍛煉學生的計算能力。

四、重視估算能力培養，提高學生準確計算能力

估算能力作為學生學習數學知識的必備技能，對提高學生的準確計算能力有很大幫助，教師要提高學生對估算意義及價值的認識，并通過有針對性的練習，培養學生的估算意識，提高學生準確計算的能力。例如：小方想要一星期內讀完兩本課外讀物，一本讀物是151頁，一本讀物是149頁，小方每天可以看39頁，問小方在一周內可以看完嗎？采取精確計算，學生可以快速準確地計算出答案，但這個題目顯然不是要求學生精確計算，而要求學生判斷小方在一周內能看完還是不能看完，所以這里涉及估算，估算是最佳解題方法。在思考中，39≈40，40×7＝280，兩本書的頁數相加是300，由此可以判斷小方無法在一周內看完。估算方式是建立在求近似數基礎上的一種計算方法，教師要引導學生掌握估算方法，并鼓勵學生探索多種估算方法，培養學生的數學思維。

總之，在小學數學教學中，教師要以新課改理念為指導，結合小學生特點，培養學生計算興趣，引導學生養成良好的計算習慣，教授學生簡易計算技巧，提高學生數學綜合能力。