高校體育教學中人文理念的有效滲透

劉 晨

近幾年，我國的高校的教育水平有著顯著的提高，因此，對高校的體育教學的發(fā)展提出了更高的要求。傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)與社會的實際發(fā)展需求不相適應，因此需要加強人文理念在高校體育教學中的有效滲透。下面，我們將對進行人文理念滲透的意義、影響因素以及應對措施進行全面地分析。

1 高校體育教學中人文理念的有效滲透的必要性和現(xiàn)實意義

1.1 必要性

隨著我國社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對高校的體育教學起著積極的推動作用，同時，也對高校的體育教學提出了更高的要求。由于社會的發(fā)展與進步，以往的傳統(tǒng)的體育教學目標和教學方式與社會的實際發(fā)展需要已經(jīng)出現(xiàn)了較大的沖突。根據(jù)傳統(tǒng)的高校體育教學目標來看，體育教學主要是嚴格按照體質教學的教學模式，主要培養(yǎng)一些具備較高體育專業(yè)知識和專業(yè)技能的人才。而現(xiàn)代的體育教學的教學目標發(fā)生了較大的變化，僅僅只是培養(yǎng)一些身體健康的體育專業(yè)人才，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代體育教學的教學目標，而是需要積極培養(yǎng)具有正確科學的體育教學觀，并且具有高綜合素質的復合型人才。將人文觀念滲透到高校的體育教學中，能夠有效地創(chuàng)新高校以往的單一的教育體質，將體質教育與人文教育有機地結合在一起，從而全面提高高校的體育教學質量。

1.2 現(xiàn)實意義

在高校體育教學中滲透人文教育具有重要的現(xiàn)實意義：1）有助于學生人生觀、價值觀和世界觀的形成和發(fā)展。人文素質教育是教育的重要組成內容，人文素質教育是人文精神的體現(xiàn)和發(fā)展，加強人文素質教育的滲透，有助于學生形成正確的價值觀和人生觀，也有利于學生的身心的全面發(fā)展。在高中階段，是學生的價值觀、人生觀以及世界觀形成和發(fā)展的重要階段，這高中時期，對學生進行人文素質教育，有助于幫助學生形成一種正確科學的人生觀和價值觀。同時，在高中階段進行人文素質教育的滲透，能夠有效地促進學生素質和學習能力的全面提升，開拓學生的學習視野，提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，從而有利于學生的就業(yè)和擇業(yè)。2）加強人文素質教育的滲透，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。在高中階段，開展人文素質教育，具有積極的現(xiàn)實意義。將基礎的教學理論以及專業(yè)技能與人文素質教育結合在一起，并且將人文素質教育貫穿于整個高中教學活動的全過程，才能培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的高素質人才。

2 影響高校體育教學中人文理念滲透的因素

2.1 傳統(tǒng)的教學理念

由于受到傳統(tǒng)的體育教學理念的嚴重影響，過去的高校進行體育教學時，主要是教授學生一些有關體育的專業(yè)的理念和專業(yè)技能，只是簡單地對學生進行體能訓練。其體育教學的主要目標就是促進學生的體質的提高，體育訓練的重點放在了體育的專業(yè)性上，忽視將人文素質教育滲透到體育教學中；學校對學生開展體育訓練，主要是為了學生能夠在比賽中取得好的成就，提高學校的形象和聲譽，并不是為了學生的長遠發(fā)展，這種體育訓練明顯具有短暫性和較強的功利性，不利于學生的身心健康和全面發(fā)展。

2.2 體育教師文化素養(yǎng)

由于體育教師是從事高校體育教學工作的重要主體，所以，體育教師對人文素質教育在體育教學中的有效滲透具有重要的影響。最早的體育高考錄取分數(shù)線是90分左右，后來逐年增加，目前已經(jīng)上升到300分以上，文化素質分數(shù)的逐漸提高表明體育教學對文化素質提出了更高的要求。但是，根據(jù)社會發(fā)展對高校體育教學的具體要求來看，目前，大部分的高校在進行體育教學的過程中，一般都忽視對學生的文化素質的培養(yǎng)，因此，更加有必要將人文素質教育滲透到高校體育教學中，高校應該樹立一種人文體育教學的觀念。

2.3 教師職業(yè)道德

以往傳統(tǒng)的體育教育主要是為了提高學生的身體素質以及體育專業(yè)技能，體育教育效果不明顯。加強人文素質教育在高校體育教學中的有效滲透，有助于提高學生進行體育訓練積極性和主動性，改變以往的別動進行體育學習的學習方式，主動進行體育訓練，同時，有助于促使學生形成一種正確的、科學的體育觀、價值觀以及成才觀，促使學生養(yǎng)成一種終身學習的良好習慣。但是，根據(jù)目前的體育教學評價模式來看，在對高校的體育教育滲透人文素質教育的過程中，嚴重缺乏有效的引導性的評價機制，因此，進行人文素質教育滲透時，主要是由高校的體育教師的專業(yè)素質決定的。如果高校的體育教師認識到人文素質教育滲透的有效性和重要性，才能在體育教學的過程中，主動將人文素質教育理念滲透到體育訓練中，所以，體育教師是進行人文素質教育有效滲透的關鍵。

2.4 人文體育教法體系缺乏完善的教學實踐體系

在我國，將人文素質教育觀念滲透到高校體育教學中的觀念的發(fā)展歷史較短，大學沒有專門設置這種課程。在推行人文素質教育有效的滲透的過程中，受到諸多因素的影響，在進行人文素質教育滲透時不僅需要具備一定的文化底蘊，同時，由于人文素質教育觀念具有較強的抽象性、不確定性以及廣泛性，并且高校的體育教師的專業(yè)素質普遍偏低，從而嚴重阻礙了人文素質教育觀念的有效滲透。因此，如何有效地加強人文素質教育在高校體育教學中的滲透，如何加強高校體育人才的培養(yǎng)，如何采取切實可行的措施，是目前我們面臨的一個重要的課題。

3 加強高校體育教學中人文理念的有效滲透的措施

3.1 轉變高校體育教學思想

體育教學觀念對體育教學至關重要，高校需要加強體育教學觀念的轉化，應該將人文精神作為體育觀念轉化的基礎，著力培養(yǎng)學生的人文精神和體育精神。高校在轉變體育教學觀念時，需要加入培養(yǎng)學生人文精神的教學思想，制定科學合理的體育教學目標，選擇科學有效的體育教學方式，將培養(yǎng)學生的身體素質教育和人文素質教育有機地結合在一起。同時，教師在體育教學的過程中，需要注重對學生的心理健康進行有效地輔導，促進人文素質教育在高校體育教學中的有效滲透。根據(jù)以往的調查研究結果表明，學生的心理狀況對學生的學習能力、學習態(tài)度以及學習結果有著重要的影響。因此，教師在教學過程中，需要格外地關注學生的心理狀況，加強學生的心理輔導，引導學生隨之保持一個健康樂觀的心態(tài)，幫助學生減少消極的心理，避免消極心理對學生的體育學習產(chǎn)生一些不利的影響。教師可以將心理誘導方法進行有效地應用，充分地調動學生的潛在的學習能力，通過積極的心理誘導，促使學生發(fā)揮更大的體育學習潛力，從而有效地提高教師的教學質量。

3.2 提升體育教師的人文素質

提高高校的體育教師的整體素質，需要不斷優(yōu)化教師的學歷、性別結構以及職稱，高校在招聘體育教師時，需要注重對應試者的人文素質水平的考察。同時，學校需要組織現(xiàn)有的體育教師進行人文素質教育的培訓工作，提高教師的人文素質水平。對于高校的體育教師而言，不僅需要掌握一定的體育教學知識，同時需要具備對學生進行心理輔導的能力，教師在教學的過程中，需要將合作、互助等人文精神融入到日常的體育訓練中。另外，教師的一言一行對學生會產(chǎn)生巨大的影響，學生的思想道德水平以及合作精神的培養(yǎng)，都與教師的言行有著密切的關系。因此，教師在體育教學的過程中，需要注重自己的言行，以身作則，言傳身教，用自己的人格魅力影響學生。

3.3 豐富體育課程，改進教學方法

高校需要不斷豐富體育課程，創(chuàng)新體育教學方式。高校在設置體育課程時，需要體現(xiàn)其教學內容的豐富性，同時給予學生自主選擇學習體育項目的權利。比如，學生的前半學期在學習籃球，后半學期學習足球。學生能夠在不同的體育項目中體會不同的樂趣，體會不同的體育精神。設置豐富的體育課程，有助于為學生提供更加廣泛的選擇空間，開拓學生的體育視野，激發(fā)學生的體育學習熱情。在改革體育教學方式時，需要促使學生能夠充分地發(fā)揮其主體作用，進行探索式教學、合作互助式教學等教學方式，不僅鍛煉學生的身體素質，同時，有助于提高學生的思想道德素質和團隊合作精神，充分地體現(xiàn)了體育運動的人文精神。

3.4 合理設置教學內容

在進行體育教學的過程中，教師需要充分地利用體育課程的優(yōu)勢，在講授體育專業(yè)知識的同時，需要加強人文素質教育的有效滲透，促使學生在進行體育訓練的過程中，能夠感受到人文精神的熏陶。比如，在進行足球比賽時，教師可以培養(yǎng)學生的團結精神、整體思想以及長遠的思想。通過這種教學方式，有助于全面提高學生的體育專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時有助于將人文精神滲透到體育教學中，并且有助于提高學生的學習興趣以及學習效率，最終實現(xiàn)體育教學目標。

4 結語

綜上所述，加強人文素質教育的有效滲透，有助于推動高校教育事業(yè)的發(fā)展。高校的管理者需要充分地認識到人文素質教育的重要性。目前在人文素質教育滲透的過程中，遇到了一些問題。因此，在教學的過程中，需要轉變高校體育教學思想，豐富體育課程，改進教學方法，合理設置教學內容，同時，需要不斷提升高校教師隊伍的整體實力，最終實現(xiàn)人文教育在高校體育教育中有效滲透的目標。

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