廣西高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)表教育教學(xué)論文的統(tǒng)計分析

容敏華

（廣西醫(yī)科大學(xué)腫瘤醫(yī)學(xué)院，廣西 南寧 530021）

廣西高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)表教育教學(xué)論文的統(tǒng)計分析

容敏華

（廣西醫(yī)科大學(xué)腫瘤醫(yī)學(xué)院，廣西 南寧 530021）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計等方法對2008—2010年廣西高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)表教育教學(xué)論文情況進(jìn)行分析，指出存在的問題及對策。

高等醫(yī)學(xué)院校；教育教學(xué)論文；統(tǒng)計分析

學(xué)術(shù)論文是科研成果和學(xué)術(shù)研究的載體，論文的數(shù)量、質(zhì)量是評價單位、個人科研實(shí)力和水平的重要指標(biāo)。教育教學(xué)論文是學(xué)術(shù)論文的重要組成部分，是對教學(xué)內(nèi)容與方法的總結(jié)和學(xué)術(shù)探討，可以反映高校教育教學(xué)研究與改革力度的強(qiáng)弱。基于此，筆者對廣西高等醫(yī)學(xué)院校教師發(fā)表教育教學(xué)論文情況進(jìn)行了定量研究，以期對這些院校的發(fā)文情況作一客觀評價。

1 研究對象與方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

以清華同方中文系列數(shù)據(jù)庫（簡稱CNKI）的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫為檢索依據(jù)。該庫是目前世界上最大的連續(xù)動態(tài)更新的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，收錄國內(nèi)9 100多種重要期刊，以學(xué)術(shù)、技術(shù)、政策指導(dǎo)、高等科普及教育類為主，同時收錄部分基礎(chǔ)教育、大眾科普、大眾文化和文藝作品類刊物，內(nèi)容覆蓋自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文社會科學(xué)等各個領(lǐng)域，全文文獻(xiàn)3 252多萬篇。本文中核心期刊以《中文核心期刊要目總覽》（2008年版）為準(zhǔn)。該核心期刊目錄是當(dāng)前職稱評審中公認(rèn)的論文評判指標(biāo)。

1.2 研究對象

目前，廣西有高等醫(yī)學(xué)院校5所，即廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西中醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)已更名為廣西中醫(yī)藥大學(xué)）、桂林醫(yī)學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院、廣西中醫(yī)學(xué)院賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院（現(xiàn)已更名為廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院）。前4所高校為普通本科院校，廣西中醫(yī)學(xué)院賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院為獨(dú)立學(xué)院。為統(tǒng)一入選標(biāo)準(zhǔn)，本研究選取廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西中醫(yī)學(xué)院、桂林醫(yī)學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院4所高校作為研究對象。

1.3 統(tǒng)計方法分別以“廣西醫(yī)科大學(xué)”“廣西中醫(yī)學(xué)院”“桂林醫(yī)學(xué)院”“右江民族醫(yī)學(xué)院”及出版年份“2008”“2009”“2010”為關(guān)鍵詞在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索論文。然后逐一人工排除非教學(xué)類論文。為便于統(tǒng)計，對第一作者非該校（包括附屬醫(yī)院）的論文以及發(fā)表在增刊上的論文予以剔除。對檢獲論文數(shù)、刊登的期刊、作者人數(shù)等多項指標(biāo)進(jìn)行逐條核對、統(tǒng)計，最后匯總分析。

2 統(tǒng)計分析

2.1 發(fā)表論文數(shù)量情況（見表1）

表1 4所高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)表論文數(shù)量比較（篇）

由表1可知，4所高等醫(yī)學(xué)院校3年發(fā)文數(shù)量均在300篇以上，發(fā)文最多的是桂林醫(yī)學(xué)院，有391篇。按照年度數(shù)量分布來看，廣西中醫(yī)學(xué)院和桂林醫(yī)學(xué)院逐年遞增，桂林醫(yī)學(xué)院2010年發(fā)表150篇論文，居于各校各年度首位。

2.2 發(fā)表在核心期刊上的論文數(shù)量

能否發(fā)表于核心期刊是評價論文質(zhì)量和水平的重要依據(jù)。我們將統(tǒng)計的文章與《中文核心期刊要目總覽》（2008年版）進(jìn)行了逐一核對，結(jié)果見表2。核文率=發(fā)表在核心期刊上的論文數(shù)÷發(fā)表論文總數(shù)×100%。由表2可知，廣西醫(yī)科大學(xué)和桂林醫(yī)學(xué)院的核文率呈逐年遞增趨勢。3年總核文率最高的為廣西醫(yī)科大學(xué)，達(dá)13.50%。

表2 4所高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)表在核心期刊上的論文數(shù)量比較

2.3 期刊分布情況（見表3、4）

表3 4所高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)文期刊數(shù)量比較（種）

由表3可知，廣西醫(yī)科大學(xué)和桂林醫(yī)學(xué)院發(fā)文期刊較分散，廣西醫(yī)科大學(xué)發(fā)表在核心期刊的種數(shù)最多。由表4可知，廣西中醫(yī)學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院和桂林醫(yī)學(xué)院發(fā)文主要集中在本校的學(xué)報上，廣西中醫(yī)學(xué)院發(fā)表在本校學(xué)報上的論文比例達(dá)50.15%。

表4 4所高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)文期刊前5位統(tǒng)計[n（%）]

2.4 作者分布情況（見表5、6）

表5 4所高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)文人數(shù)統(tǒng)計（人）

對論文作者的分析是研究和評價高校論文作者群的重要途徑。為便于統(tǒng)計，本研究只統(tǒng)計論文第一作者。由表5可知，4所高等醫(yī)學(xué)院校作者群較為分散，廣西中醫(yī)學(xué)院和桂林醫(yī)學(xué)院論文作者數(shù)量呈逐年遞增趨勢。3年來累計發(fā)表3篇及以上教育教學(xué)論文的作者可以視為各校的核心作者。從我們的統(tǒng)計來看，各校均形成了穩(wěn)定的核心作者群。4所高等醫(yī)學(xué)院校第一作者發(fā)表論文最多的是右江民族醫(yī)學(xué)院的許世華老師，達(dá)到了14篇。

表6 4所高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)文量居前5名的作者（篇）

3 討論

教育教學(xué)論文數(shù)量是衡量教育教學(xué)研究與改革成果的重要指標(biāo)之一。從2008—2010年4所高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)表教育教學(xué)論文統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)校對教育教學(xué)研究與改革成果的總結(jié)或提煉均較重視，廣大教師和管理人員較重視開展教育教學(xué)研究活動。在各校發(fā)表教育教學(xué)論文的作者中，既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、知名度較高的教授專家、行政管理人員，也有中青年教學(xué)骨干和參加工作不久的年輕教師，作者分布廣泛。但從研究內(nèi)容來看，大多數(shù)為描述性研究，實(shí)驗(yàn)性、測量性研究較少。各校教育教學(xué)論文發(fā)表主要集中在本校學(xué)報或《高教論壇》《廣西醫(yī)學(xué)》等地方刊物上，有就近投稿趨向。各校發(fā)表在核心期刊的論文數(shù)較少，一方面是由于目前醫(yī)學(xué)教育沒有核心期刊，同時也與廣西核心期刊數(shù)量較少有關(guān)。廣西高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)論文發(fā)表的刊物級別和教育教學(xué)研究水平還有待進(jìn)一步提升。此外，有些作者發(fā)表論文的數(shù)量在某一特定時間內(nèi)（如職稱評定前）較集中，發(fā)表論文的目的性較為明顯。

4 結(jié)語

教育教學(xué)研究工作是一項有難度的工作，不可能一蹴而就。因此，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立有效的激勵機(jī)制，加強(qiáng)對教師和管理人員教育教學(xué)研究意識的培養(yǎng)，爭取多出成果，出好成果。在廣泛宣傳、全面動員的同時，抓典型、樹榜樣，以典型引路。對于優(yōu)秀的教育教學(xué)研究項目、成果或總結(jié)報告、論文，學(xué)校應(yīng)給予作者一定的精神和物質(zhì)獎勵，并在各項評優(yōu)中予以優(yōu)先考慮。同時，結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特殊性，開辟新的研究領(lǐng)域，遵循由現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方式，使經(jīng)驗(yàn)論操作轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、普適的機(jī)理研究[1]。只有這樣，才能激勵廣大教師和教學(xué)管理人員積極投身于教育教學(xué)研究與改革工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育健康發(fā)展。

[1]周瑩，汪青，魯映青.我國醫(yī)學(xué)教育研究現(xiàn)狀、問題及應(yīng)對策略[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009（2）：16-18.

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