激發學生學習《建筑力學》的興趣

摘要：《建筑力學》是建筑工程專業的一門重要專業基礎課，教學成功與否，直接關系到后續的專業課程教學成效，影響學生對專業的學習興趣。因此教師應對學生多鼓勵，增強學習信心；注重理論聯系實際，加強能力的培養。

關鍵詞：建筑力學；學習興趣；理論與實際結合；溝通交流

現行的《建筑力學》課程涵蓋了三部分的內容：理論力學、材料力學及結構力學。其范圍之廣、內容之多、難度之大是其他專業課程難以比擬的。由于該課程的理論性、專業性和實踐性都很強，所以對于剛跨入校門，沒有任何實踐經驗、缺乏感性認識的高職學生來說，這門課程就顯得枯燥無味，再加上學習該課程需要學生具備一定的數學、物理知識，還要具有一定的分析和計算能力。因此學生普遍覺得《建筑力學》是所學課程中最難學的一門課程。下面本人談幾點看法。

一、明確學習《建筑力學》的目的和作用，激發學生學習《建筑力學》的興趣

現在很多學生都有這樣的想法：畢業后我不搞設計，只在工地上搞搞施工、監理或者預算什么的，只要能懂點建筑材料、建筑測量、施工技術，會看圖、會預算就可以了，以后用不上《建筑力學》知識，學不學《建筑力學》都無所謂。的確，《建筑力學》是為建筑結構設計打基礎的一門課程，學生畢業后直接能進設計院的沒幾個，幾乎都在施工單位上，但老師要讓學生明白，建筑力學知識的用途是非常大的。比如在施工的每一個安裝過程必須弄懂每一構件的承載能力，至少應掌握構件的強度、剛度、穩定性等的計算，這些都離不開建筑力學知識。為了激起學生學習的熱情，可以讓大家相互介紹各自家鄉引以為豪的建筑，并向學生介紹一些中國的古建筑，如西安的大雁塔，它建于唐代，塔身為磚石材料，一千多年來歷經多次大地震，依然完好無損，能工巧匠們在古建筑史上寫下了輝煌的一頁等等，再介紹一些優秀學長的成功事例激勵他們。

二、注重理論與實際結合，促進學生學習《建筑力學》的興趣

職業學校的學生，升學不是目的，就業是主要目標。在教學中，如果讓每個學生在學習的同時也了解和涉及本專業的知識，可以大大提高他們對學習的興趣。《建筑力學》對剛入門的學生來說，理解起來難度很大。教師一定要注重理論聯系實際，因此，要求教師在授課時盡量把抽象的概念、理論與實際的建筑施工相聯系起來，這樣既可激起學生的學習興趣，還可培養學生的成就感。教師可選一些實際的工程例子，讓學生試著用力學的方法思考解決問題，學生本來對自己的專業就很期待，當發現這門課程可以用在實實在在的建筑物上時，便能真正體會到本門課程的重要性，自然就會對本課程產生好奇心，有學習的欲望了。

在課堂上，不僅教師可多找一些有代表性的實例進行現場教學，而且要鼓勵學生說出自己熟悉的工程實例，因為只有自己理解的東西才記得最牢固，對知識點的記憶鞏固才會大有幫助。例如，講授壓桿穩定時，壓桿的穩定性是學生十分難理解的。筆者準備了一些積木，然后請兩位學生到講臺前進行比賽：將積木一個疊一個地壘起來，看誰壘得高。同樣在講到壓桿平衡狀態的穩定性時，我拿一個乒乓球的三種平衡狀態為比擬，即把乒乓球置于臉盆底A、臉盆頂B、水平桌面C并都處于平衡狀態。這三種平衡狀態是有區別的。小球置于臉盆底A平衡時，用手輕輕推一下，小球在A點附近來回滾動最后又停留到原來的位置，這樣就解釋出小球在臉盆底A點的平衡是穩定的。小球置于臉盆頂點B平衡時，若用手輕輕推一下，小球便滾落下去，再也不會回到原來的位置，這樣解釋小球在臉盆頂B點的平衡是不穩定的平衡狀態。位于水平桌面C而平衡的小球，若把它推到D點，小球就停在D點，它既不會回到原處，也不會繼續滾動，而是在新的位置保持平衡，這種平衡狀態就叫做臨界平衡狀態。這樣的實驗及設問可以激起學生的濃厚興趣，并且概念好理解，記得牢，可以引發思維，讓學生在理論與實踐的對比中扮演問題的探索者“角色”，使其真正投入到學習活動之中，達到掌握知識、訓練思維能力的目的。

三、鼓勵學生，增強其信心，提高其學習的主觀能動性

在上課時多找學生身上的亮點，鼓勵學生面對困難，戰勝困難，增強他們學習的信心。大多數學生，因自身數學、物理成績差，對力學存在恐懼心理，或有自卑感，老師要多鼓勵他們，多輔導。告訴他們力學看起來枯燥死板，但是只要用心學，就會其樂無窮。

總之，《建筑力學》的教學應該本著以學生為本的原則，運用各種合理的教學方法和手段，使學生樂于學習，主動接受知識。理論聯系實際，才能使學生由被動變主動，不但學會知識，還學會方法，培養和提高各方面的能力，為他們學習后續課程或者為今后的工作盡到本課程應盡的義務，實現學校的好學生與企業的好員工之間的零距離。

（作者單位 湖北省工業建筑學校）