煤礦開采技術專業人才培養模式的研究

安琴方 蔡澤榮 王 義 陳 偉 劉世承 王 韜

（貴州省畢節地區職業技術學院，貴州 畢節 551700）

21世紀是一個知識經濟快速發展的時代，這一時代國際競爭尤其是人才的競爭十分激烈，面對如此激烈的競爭壓力，要想立于不敗之地，就要懂得分析情形，審時度勢，科教興國，培養人才，尤其是培養創新型專業人才。所以培養人才這一重大責任和歷史使命便落在了高等院校的肩上。這就希望高等院校不斷改革和發展課程教育體系，加大培養創新能力、實踐能力和職業能力。煤炭工業在我國眾多能源工業之中占據著比較重要的地位，在我國能源和消費結構中所占比例較大。隨著我國經濟發展水平的飛速發展，經濟發展要求對煤炭的需求量越來越大。本文將針對其目前存在的現狀，深入研究煤礦開采技術專業課程體系建設，爭取培養出具有創新能力、實踐能力、職業能力的高素質技能型人才。

1 煤炭開采技術專業人才培養現狀

煤炭開采技術專業人才培養的現狀很大一部分體現在培養煤炭開采技術人才的專業課程體系上，換句話說，煤炭開采技術專業人才培養的現狀即煤炭開采技術專業課程體系的現狀，煤炭開采技術專業課程體系的具體現象如下。

1.1 專業課程體系單一

課程體系的單一主要表現在課程設計的專業面比較窄，以及學員的學習接受適應能力差。而煤炭開采技術培養的人才從事的主要工作是地下開采，這就是學員所學不能所用，就業范圍大大縮小。課程體系單一還體現在以往的教育，學生待在學校學習理論的時間過久，沒有盡早接觸煤礦現場一線，對煤礦一線生產工作情況渾然不知，導致畢業的時候無法更好的融入工作中。

1.2 課程缺乏職業特色

很多課程內容照搬照抄傳統教材，或者是在本科煤炭院校教材內容基礎上的壓縮，以致于無法滿足和適應學校培養開采技術專業人才的要求，也無法體現職業培養能力。

1.3 缺乏對學員實踐意識和創新能力的培養

在制定和實施教學計劃時，一味關注對專業領域內基本理論和技術的教學，缺乏實踐教學，導致學員的動手能力差，無法做到理論與實際相結合。同時，忽略了創新能力的重要性，無法達到培養煤礦開采技術創新型專業人才的要求。

1.4 我校煤礦開采專業人才培養現狀

2008年我校創辦煤礦開采技術專業以來，根據煤礦采掘生產一線對高素質技能型專門人才的需求，試行了“校礦合作、訂單培養”的產業支撐型人才培養模式。根據煤礦采掘生產一線對職業崗位能力的要求，對教學內容和教學方法進行改革，將教學內容和崗位能力訓練相結合，實行了“雙證書”制度，將職業資格納入教學計劃和教學內容，開展了職業技能培訓和鑒定，培養高適應生產、技術、管理一線高技能人才。由政府辦學，專業建設目標深化“行業+企業+學校”三結合的辦學模式，建立有制度保證的校企合辦學機制。由于社會大量需要煤炭專業人才，我校生源充足，且學生就業率到達95.9%就業反響良好。

2 煤礦開采技術專業人才培養目標

根據煤礦業對煤礦開采技術專業人才培養的要求，結合煤礦開采技術專業人才的經驗和研究，我們設定了煤礦開采技術專業人才培養目標，重點培養煤礦采掘生產一線：生產、技術、管理高端技能型人才

2.1 根據特點確定目標

在確定目標之前，要先分析社會對煤礦開采技術專業人才需求和專業教育的特點，尤其我校煤礦開采技術專業根據貴州煤礦企業、畢節煤礦企業對煤礦開采技術人員需求情況，實行政府辦學，學校與企業進行“校礦合作、訂單培養”，具有地方服務特色。來確定煤礦開采技術專業人才的從業方向、業務范圍和培養目標。我們的目標旨在把每一個煤礦開采專業技術人員發展成為德、智、體、美全面發展，具有一定的文化知識和專業知識以及職業基本技能的技術性人才。校企合作，共建校內校外煤礦開采技術專業實訓基地、仿真模擬實訓室等，讓學生加強實踐鍛煉，直接接觸采掘一線安全生產技術管理工作、組織制定采掘一線技術措施和工程質量管理等等工作。

2.2 確定學員應有的知識、能力和素質

在明確煤礦開采專業技術人員的從業方向、業務范圍和培養目標之后，以技術應用能力和基礎素質培養為基礎，來適當合理的確定學員的知識、能力和素質。首先，要研究分析學員以后從事的工作所需要的各方面能力，制定一份學員能力結構表。其次，在根據學員的結構能力表，來確定學員的文化水平和知識結構。最后，結合煤礦生產一線對學員的各方面素質的要求，來最終確定學員的知識、能力和素質結構。

2.3 根據要求，構建體系、制定方案

在確定了學員知識、能力和素質方面的要求之后，根據這些要求，構建新的證書體系，制定新的方案。新的體系、新的方案體現在，為了提高實踐教學的地位，以及提高在實踐過程中的實踐應用能力，煤礦開采技術專業把高級職業證書歸為教學內容。

3 結合目標，采取措施，培養人才

3.1 建議一套與人才培養目標相適應的教學體系

首先，以精簡、合并和優化為基本原則，對煤礦開采技術專業的教學內容進行更改。壓縮課程課時，為學員創造出更多的機會和時間去學習課外知識，鼓勵學員多參加各式各樣的活動，例如科技活動、文體活動、學術講座、選修課程等等，學員通過這些來開闊視野，增長見識，拓寬知識面，從而整體上提高能力與素質。其次，要從整體上對教育課程體系進行優化和改良，這里指的整體就包括學生的知識、能力結構、素質。最后，要聽取廣大學員的建議，征求專業指導委員會的意見，再結合社會對煤礦開采技術專業人才的要求對教育課程結構進行整飭和完善，按照市場對與時俱進人才的需求來辦學。

3.2 改良實踐教學的體系

按照人才培養的能力結構和創造性思維的要求，轉變實踐教學模式，培養應用型、設計型、綜合型煤礦開采技術專業人才，尤其重點培養綜合型人才。依據新課程體系，通過生產與實踐相結合，適當分解和整理工作，以典型工作任務為例，來進行教學。以實際工作為教學依據，以實施工作為載體，做到“教、學、做”三者統一。人才培養模式中以產學結合、項目教學為教學模式，主要任務是讓學員學習基本知識和技能、專業知識、專項能力。根據煤礦開采技術工作的要求和特點，將工作任務進行努力提高學員的技術應用能力和實際工作能力，讓學生提前接觸社會，適應社會，滿足社會需求。

加強師資隊伍建設，建立一支結構優化、素質良好、富有活力的高水平的教師隊伍。總體思路是提高教師隊伍整體素質，牢固樹立“愛崗敬業、愛生如子”的觀念，注重師德和職業道德；加快知識更新步伐，提高教師綜合素質；提高學歷層次，優化職稱結構，培養一批“雙師型”教師，建立激勵機制，引進競爭機制。總體方案是“以固定為主、聘任為輔，培養為主、引進為輔，充實數量、提高素質、優化結構、穩定骨干、造就名師”。

3.3 強化頂崗實習管理

在理論與實踐學時分配上，適當精簡了理論教學學時，增加了綜合實訓學時，使理淪與實踐學時達到1∶1。在教學上實行項目教學的學做一體的教學模式。深化與煤礦企業合作，我校與文家壩公司文家壩礦業集團、小屯煤礦、青龍煤礦等省內大型煤炭企業合作，新增12個校外實訓實習基地，使校外實訓實習基地總數達到16個。

人才培養模式中得采用綜合實踐、頂崗實習的教學模式，讓學員先通過一段時間的實踐，來了解和掌握與之相關的各方面能力，最后通過頂崗實習來實現提高崗位職業能力的目標。而且，為了確保企業在綜合能力訓練和頂崗實習的培養過程中無質量問題，必須嚴格強化頂崗實習管理工作。在制定實踐教學方案時，要重點培養學生的實踐能力，要在完成課程實驗的基礎上，進行技能綜合實訓，模擬企業崗位操作,我校開展的煤礦開采技術專業建設中，建立的煤礦開采實訓中心，模擬井下真實綜采工作面生產配套，讓學生有親臨井下感受，開展采煤機操作、液壓支架操作、刮板輸送機操作等實訓項目，學生通過綜合實踐訓練和定崗操作來提高自身的綜合能力，最終實現成功就業的理想。

2011年，我校煤礦開采技術專業獲得中央財政支持提升專業服務地方產業能力建設項目，目前我省共四家職業院校培養煤礦開采技術專業人才，而我校是獲得“央財“支持重點專業建設項目的院校，具有更好的專業優勢，我校采用的人才培養方案是工學結合“校內學訓、校外頂崗、2.5+0.5的人才培養模式,即學生在校學習2.5年，頂崗實習0.5年，按照職業基本技能、職業核心技能、職業拓展技能、職業綜合技能四個階段遞進式培養。具有更好的教學模式，深化理論知識，也強化頂崗實習管理，培養能從事煤礦生產管理、生產設計、技術管理和安全管理的高級技術應用性人才，能夠在大、中型現代化煤礦企業基層從事工程技術與管理工作的高端技能型人才。

4 結束語

煤礦業的蓬勃發展，為各類煤礦開采技術專業人才提供了許多就業機遇，同時也為高校培養專業人才提出了更高的要求。為了尋找適應煤礦開采業發展和就業需求的煤礦開采技術和應用專業人才培養模式，突出應用型、創新型的人才特色，通過對煤礦開采技術專業人才培養模式的改革和實踐，在對開采人才培養的過程中，充分利用各種資源進行構建和整合，實現學員各方面能力培養的目標，使所培養的煤礦開采技術專業人才真正意義上滿足社會對創新創業人才的需求，讓煤礦開采技術專業就業面拓寬，就業率提高，就業反響良好，也讓我國煤礦業實現更大飛躍。

[1]羅潤生.“以就業為導向“高職人才培養體系的構建[J].教育學術月刊，2012.

[2]劉劍勇.以培養高職學生專業創新能力為目標構建課程體系[J].教育管理，2011.