程序設計課程教學改進探討

王相偉 楊 玥

（河南省醫藥學校，河南 開封 475000）

1 系統程序設計課程教學改革的目標及特色

1.1 教學內容與教材建設

系統程序設計課程改革的重要內容為教學內容的組織與實施。課程的教學內容應該結合社會實際與學生自身情況，注重學生思維能力與實踐能力的發展。教材的質量對教學的質量起直接影響作用，應以學生的系統程序設計思想與能力的培養為指導，并配以實例來介紹其在系統程序設計及解決實際問題中的作用。

1.2 教學手段

采用黑板與多媒體網絡課堂結合的教學手段。單純進行多媒體教學，限制了教師的即興發揮以及與學生的互動，因而，將兩種方式相結合是一種有效地途徑。通過多媒體展示一些識記性的內容，而理解性的內容則借助黑板進行講解。比如教學遞歸時，可以通過多媒體顯示其標題、定義及例題源程序等，通過黑板講解遞歸的涵義與運行阿過程。

1.3 教學模式

在軟件課程改革教學中，倡導以學生為主、互動式的教學模式，應用任務驅動式與研討式教學。任務驅動教學法即讓學生在一個典型的信息處理“任務”的驅動下，從易到難、循序漸進地完成各項“任務”，從而獲得清晰的思路或方法，理解知識脈絡。

2 系統程序設計課程教學實施策略

2.1 采用多種教學方法、激發學生學習興趣

（1）理論與實踐結合教學法。教師在教學中首先從理論上講解分析，然后讓學生上機操作驗證其正確性，隨后對系統程序設計的最佳方法進行相互討論、交流。這樣，不但加強了學生的操作技能，還提高了學生的創造能力。（2）“任務驅動”教學法。在教學課程內容前，教師可先提出本次課堂的任務，合理引導學生自主學習，以此激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛。學生通過自學及同學之間的相互幫助，能夠及時的解決實際問題，并在輕松愉悅的教學氛圍下更好地把握所教知識。（3）設計教學的主要環節，因“材”施教與因“需”施教相結合等等。

2.2 培養學生綜合運用知識及實踐能力

學生編寫求1+2+…+N!=?的程序后，教師可以繼續引導學生設計求N!的程序，隨后又進一步設計求11+21+…+N!=?的程序。通過一環連一環的探究式動手實踐練習，促進學生的探索能力，培養其探究性思維方式，提高他們的動手操作能力，以便更好地將所學知識綜合應用到解決實際問題。又如教學for循環時，為了進一步提高學員的編程能力，可以對原程序進行改變變化：(1)求1到100之間所有奇數的和，且循環變量的值每次增2。(2)求1到100之間所有奇數的和，且循環變量的值每次增1。

第二小題難度變大，在編程中需變動兩點，第一、將循環變量的變化范圍改為從1到50，第二、則修改循環語句中的通項，把循環語句改為s+=2*i-1，或循環變量的變化范圍仍為從1到100，然后進行判斷，奇數就加，偶數就通過continue語句跳過來完成。這就要求學生深刻的理解for循環。用類似的方法，也可求1到100之間所有偶數的和。這樣學生可以綜合運用所學的知識，并通過不斷練習提高其綜合編程能力。

2.3 培養學生的創新及科研能力

在教學過程中，教師可以采用“授課十講座十課外實習”的方式，培養學生分析解決問題的能力，讓學生綜合運用所學知識，潛移默化中培養學生的實踐能力及創新能力。如大學生系統程序設計大賽，參加機器人足球賽等。在實習團隊學習中，可以磨練學生意志，進一步提高學生的實際動手能力、創新能力和團隊協作能力。同時，學生逐漸學會如何進行資料查閱、展開科學研究，從而促進科研能力的提升。

2.4 提倡思維方式、程序算法的多樣化

思維方式、程序算法的多樣化，并不是要求學生掌握多種操作方法，而是尊重學生的獨立思考，激勵學生對不同的方法進行探索研究。在進行系統程序設計過程中，學生可能出現多種形式的程序清單。如不同的變量初值，語句組中命令的先后位置有所變化等。面對此種情況，教師應以學生獨立思考解決為基礎，然后讓學生講解自己的看法，傾聽同伴的意見，小組內進行交流與辯論，從而達成共識。對學生大膽思維需適時鼓勵，加強學生動手上機操作，在實踐中找出解決問題的方法。通過思維方式、程序算法的多樣化，建立學生的自信心，促進學生的個性發展。

2.5 程序設計與程序語言相結合、建立良好的考核方式

將系統程序設計與程序語言相結合，借助程序語言來講解系統程序設計。通過程序語言實現系統程序設計的基本方法和對問題的求解思想，將抽象概念具體化，讓學生切實體會，使學生學習興趣高漲，促進其創新意識。其次，建立良好的考核方式也非常重要。改變傳統的死記硬背的考核制度，實行開卷考試，組織學生個人或協作開發一個小型系統，盡可能地發揮學生主動性、積極性及創造性。

3 結語

為了更好地跟上時代步伐，滿足人們日益變化的需求，軟件課程教學應不斷改革與發展，提高學生的實踐能力及創新思維，培養出社會所需的優秀人才。

[1] 汪沛.嵌入式系統教學的改革與實踐[J].實驗室科學，2011，6.