教育失敗多因反市場邏輯

袁 岳 上海對外經貿大學王朝科教授的《市場邏輯“重傷”中國教育》（見本報第3271期第15版——編者注）一文，作者把目前教育中存在的問題通通歸咎于“市場邏輯”，真是有意思的奇談怪論。 市場邏輯的本質是供需平衡。如果教育是一種服務，那么它就要尋找自己的服務對象，構建滿足服務對象需求的服務模式。我們今天教育的真正問題是，無論針對長遠需要還是中短期需要，都沒有真正建立供需對應的模式。其一，如果站在學術研究需求的角度而論，我們應建立基礎扎實、培養學生對于專業領域有自己特別興趣的教育模式。而我們使用的專業調配、輕慢基礎學科與通識學科、大肆擴招研究生、以考分取代研究興趣招碩士與博士研究生的做法，導致今天碩士博士學位漫天飛，有真正學術興趣與能力的學生鳳毛麟角。這說明我們的人才培養與供應機制不能滿足真正學術研究的需要。 其二，站在職業人才需求的角度，今天眾多大學不以進行職業技能教育為自己的人才培養目標。本來還有點職業人才培育能力的?？茖W校，也因為待遇的原因而一味追求職業技能成份極其薄弱的專升本。最后的結果是，大量大學生甚至二本三本的大學生都淪為沒有對接社會需求的“笨科生”。 其三，當大學在行政化的管制思路下長期封閉化，越來越多的老師以所謂培養學生的人文素養來掩蓋自己的不懂社會，以小圈子里的學術八股來掩蓋自己對于社會新生事物的不學無術。而當新一代不通社會的學生成為下一代輔導員與老師的時候，校園的社會隔離現象就更加嚴重。 因此，我們就看到一個農民工供不應求而大學生供過于求的反常現象，因為大學不僅沒有遵循供需對應的最基本市場邏輯，而且形成了一整套以行政化教育管理者與非社會化師資構成的特殊利益集團共同主導的非市場邏輯甚至反市場邏輯。 我們那么多大學與教授鄙薄職業技能教育，尤其那么多教授稱之所以只能照本宣科是在培養學生的“人文素質”。我實在不知道他們有何等人文素質，這哪里配得上用“市場邏輯”四個字？又有誰能直面學生的擇業迷茫與家長投入產出不平衡下的心理失衡？如果真的是強勢市場邏輯主導，那么我們的校長與老師作為供應者就應該去面對與回應服務對象的責難，而不是以體制為名一推了之，市場邏輯是無可推諉的！ 因此，我們應進一步弱化行政邏輯，且加強市場邏輯，比如讓更多的資深社會人才擔當教學力量，讓更多的實操訓練進入課程編排，讓學生有更多實習機會，教學評估專業第三方化而非官樣文章化。結論只有一個，中國人才市場之大，讓真正的學術人才、職業技能人才、領導人才供不應求，在這里市場邏輯才是硬道理，它不可能“重傷”教育，卻可能為吸金而不產金的教育模式所重傷?！ㄗ髡呤橇泓c咨詢公司總裁）