煤化工專業學位研究生培養的實踐與思考

吳文榮，唐慶杰，馬名杰

(河南理工大學，河南焦作 454000)

發展煤化工產業是我國實施石油替代戰略、解決能源與發展矛盾、滿足社會經濟發展需要的一項重大任務，要實現煤化工產業的長期可持續發展，就必須積極尋求現代煤化工技術的突破。河南理工大學立足煤炭大省河南，要使河南成為煤炭強省，就必須積極促進煤化工專業的發展，提高煤化工專業人才的層次，努力培養高水平高層次的煤化工專業人才。為此，我們針對“河南理工大學煤化工專業學位研究生的培養模式”進行了研究與探索，對煤化工專業學位研究生的培養目標、課程體系、教學方法與內容等進行了探討，以培養出適應市場經濟發展需求的煤化工高級人才。

1 煤化工專業學位研究生培養存在的問題

1.1 多樣化的專業背景造就專業學位研究生的培養難度

近些年，隨著山西、河南等省煤炭資源整合力度的不斷加大，特別是煤炭資源向陜西、內蒙古、新疆等省、自治區快速延伸，尤其是煤炭資源利用由粗放型向集約型的轉變，潔凈煤技術已成為煤炭利用與環境友好協調發展的核心技術。礦山企業對煤化工專業畢業生的需求旺盛，而且對人才層次的要求越來越高。為此，教育部對報考相關專業的研究生給予政策上的傾斜。在復試分數線方面，無論單科還是總分均較其他專業有很大程度下調，而且近些年畢業生就業壓力大，學生跨專業報考煤炭化工領域碩士研究生的現象與日俱增。但學術型碩士研究生招生名額有限，且大多數考生煤化工專業知識欠缺，只能選擇錄取分數較低的專業學位研究生，導致生源質量無法保證。從近兩年統計情況看，所錄取專業學位研究生涉及力學、化學、材料、生物工程等眾多學科領域。學生既沒有系統的煤化工專業知識，也不具備現場生產實踐經驗，專業知識、技能基礎薄弱。在兩三年的培養期內將這些跨專業生源培養成為高層次煤化工技術人才，難度是相當大的。因此，必須制定積極有效、切實可行的培養方案，以提高煤化工專業學位研究生的培養質量。

1.2 專業學位研究生培養方案針對性不突出

研究生培養方案是根據研究生培養目標及人才規格而制定的相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度、評估方式及培養模式的總體規劃，是人才培養活動及其模式的實質性要素，體現教育思想及人才培養目標的載體部分，是研究生培養模式的核心。目前，各高校煤化工專業研究生培養包括以學術研究為主的學術型研究生和以應用為主的專業型研究生兩種培養模式。因此，在制定培養方案時兩種類型的學位應有明確的定位、有所側重。但從各高校全日制碩士專業學位研究生培養方案來看，只是在原有學術型培養方案的基礎上進行了個別課程的改變，實踐性課程的增加并不顯著，專業學位的應用特色不明顯，不能滿足專業學位研究生解決實際問題和提高實際操作能力的需要。尤其是在教學方法上，在很大程度上照搬學術型學位研究生的研討式、啟發式教學，課堂教學對煤炭化工生產和管理的應用技能提升有限;而且，傳統的研討式教學也無助于學生實踐經驗的積累。在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等諸多方面，并沒有突出兩種學位的差異性，更沒有特別強調培養專業學位研究生的科研實踐能力。專業學位研究生培養方案的針對性不強，不能結合所學的理論知識，提高學生在生產實際中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

1.3 尚未建立健全與煤化工專業學位培養相匹配的導師選拔任用制度

導師制度在碩士研究生培養過程中至關重要，建立健全合理切實可行的導師選拔機制，是培養優秀碩士研究生的必要條件，也是碩士研究生招生制度改革成敗的關鍵。在傳統的學術型研究生培養模式中，研究生在高等學校的三年學習幾乎完全由導師承擔培養的整個過程，入學后在導師的具體指導下進行選課和實驗工作，導師起著決定性的組織、幫助、指導和督促作用。在導師的選聘上，更多地側重于導師的理論研究水平，其研究成果多以論文或著作來展現，與解決煤炭化工領域生產實際問題有著相當的差距。導師群體的共同特點是較高的學歷和科研能力，但更多的缺少煤化工生產現場經驗，與生產實際聯系不緊密，在合作開展科研和培養研究生方面顯得相當薄弱。即使部分學生參與了煤化工企業的科研項目，也只是根據企業需求在導師指導下實驗室理論研究，并不能完全解決煤炭化工生產中存在的實際問題，結果是培養的專業學位研究生對企業需求了解膚淺，解決問題理論化，從現實中發現問題或解決實際問題的能力較為薄弱。因此，只有改變現行導師遴選和聘用制度才能提高專業學位研究生的培養質量。

2 改革煤化工專業學位研究生的培養模式

2.1 過程管理理論

過程管理是將輸入轉化為輸出的相互關聯或相互作用的活動。運用過程管理理論，通過對煤化工專業學位研究生整個培養過程的設計、控制和改進等活動，使專業學位研究生培養的長期目標切實建立在眾多短期目標的實現上，強調研究生培養目標的確定、過程實施、培養質量的管理及改進。運用過程管理這一科學方法對研究生培養過程進行分析討論，對研究生培養方案進行形式化、規范化描述，建立專業學位研究生培養過程管理體系，不斷改善專業學位研究生培養質量，切實保證專業學位研究生培養目標的實現。

2.2 運用過程管理理論創新專業學位研究生培養模式

完善入學考試辦法，提高生源質量。報考前要加大宣傳力度，讓學生了解煤化工的就業方向和就業前景，激發考生從事煤化工領域應用和研究的興趣，提高考生尤其是化學工程及礦業工程本科生報考專業學位研究生的熱情，同時在每年推薦優秀應屆本科畢業生免試時做好煤化工專業學位優秀生源的選拔工作，積極引導優秀學生報考煤化工專業學位研究生，對于提高煤化工專業學位研究生培養質量將起到積極的作用。在碩士研究生入學考試時，要考慮采取專業型與學術型學位考生分開考試與錄取的模式，考試內容以培養目標為出發點，考慮學生的理論水平和綜合素質，尤其是要注重選拔實踐能力強的優秀學生。面試時，不能采取簡單的一問一答的模式，要增加學生實踐環節的考核，以便能公正有效地測試考生是否具備攻讀專業學位研究生的能力、知識和素養要求。同時，積極組織相關專業教師到煤化工企業兼職，了解他們的人才需求，動員相關專業的技術人員報考專業學位研究生。

構建煤化工特色專業人才培養課程體系。煤化工專業學位研究生是理論研究與技術實施緊密結合的中介和橋梁，他們既需要扎實的專業理論知識，又要有較強的科研能力，是理論與實踐間的轉化力量，促進最新科技研究成果直接應用到煤化工企業生產實踐中去。因此，在煤化工專業學位人才培養方式上應采取校企合作或校企聯合培養的模式。在校企聯合培養模式下，碩士研究生的課程設置、教學要求、科研訓練、學位論文選題、人才培養評價等應更加緊密結合企業生產實際，充分考慮企業對專業型碩士研究生的需求，使煤化工企業能夠根據企業發展及生產實際、技術現狀，培養企業所急需的工程技術和管理人才，實現“專業型、復合型高層次工程技術和工程管理人才”這一培養目標。

2.2.1課程設置

課程設置應綜合考慮專業學位研究生學習、工作和研究背景等因素，聯系企業實際需求，加強學校與企業的合作，滿足企業技術創新。在保證煤化工專業領域培養方案學位課設置基本標準的前提下，針對不同生源及不同單位特定工程實際需要，雙方協商確定選課內容，確立以因材施教和差異化案例為主、體現學科前沿性、實踐性的產學研聯合培養煤化工專業學位研究生的課程體系，逐步提高研究生解決實際技術問題的科技攻關能力。對于煤化工基本理論和方法相對薄弱的學生，入學后半年至一年內進行預科教育，主要學習煤化工領域本科階段的專業核心課程及畢業設計，使其達到專業學位碩士研究生的入學水平。

2.2.2導師選聘

在導師選聘方面，要建立健全導師遴選及考評制度，高度重視師資隊伍建設，消除以科研成果論學術水平的指導思想。依據導師的科研任務及經費情況，選聘煤化工專業學位研究生導師。同時進一步完善“導師負責制”，強化“合作導師機制”，采取“個體和導師群體聯合培養”或“團隊培養”模式，聘請企業優秀的高級工程師做兼職指導教師，充實研究生導師隊伍，彌補校內教師隊伍實踐經驗不足的弊端。在雙導師指導的前提下，校內導師負責專業學位研究生的課程學習、開題報告、學位論文等理論部分的指導;校外導師負責專業學位研究生的選題、工作安排、工程技術實踐能力的培養、學位論文實踐等指導，進而培養出適合煤化工企業發展需要的專業創新型人才。

2.2.3教學方法

課堂教學方式方法應有別于學術型，以學生為主體，以培養創新和生產實踐能力為主線，在保證煤炭化工專業基礎知識講解的前提下，更多地結合實際生產案例講解，讓課堂走進實驗室和廠房，充分做到理論與實踐的結合，組織多元化教學，加強教學內容的實用性和通用性，增強與現場專家的學術交流，減少傳統的“填鴨式教學”，著重培養研究生應用知識、開拓創新、解決實際問題的能力。

2.2.4科研思維培養

科研思維的培養是煤炭化工專業學位研究生培養過程中的重要指標，是將基礎理論和專業知識應用到生產實際中的具體體現，更是保證專業學位研究生培養質量的關鍵。在修滿專業學位規定學分的前提下，應以實際項目為依托，根據企業的重大技術需求，在校企雙方教師共同指導下完成課題研究，既為以企業為主體的技術創新體系提供技術理論指導，也在實踐中培養專業型人才，達到開闊視野、啟迪智慧、提高專業型碩士生創新能力的目標。

2.2.5畢業論文選題與設計

煤炭化工專業學位研究生在進行畢業論文選題與設計時，應結合企業需求及實踐開展選題工作，選題有明確工程背景與應用價值，范圍可以包括煤炭氣化、煤炭液化、煤焦油綜合利用、型煤研發、精細品煤化工等，以生產或工程實際問題為重點，確保為企業培養人才的同時，也能夠解決企業生產中遇到的技術難題，提高專業學位研究生教育的實際效益。論文選題必須具有一定的技術難度，同時需要有一定的技術創新性和先進性。

建立健全煤化工專業學位研究生培養評價體系。在煤化工專業學位研究生的培養過程中，要把對學生的評價與考核貫穿于培養過程的整個環節。評價體系以培養目標為準繩，制定一套規范合理的、便于操作的指標體系，對培養過程進行全方位全程監控，并對培養各階段情況進行督察。在這種培養環境下，把學生的課程學習、中期考核、科研實踐等考核環節作為督察重點，注重校內評價與企業評價相結合，結果性評價與過程性評價相結合，對培養過程進行有效監管。考核情況及時通知學生本人，以便對下一階段的學習和課題研究提供指導與改進。

3 結束語

煤炭化工專業學位研究生作為一種新的人才培養模式尚處于探索階段，培養模式的日臻完善還需要不斷的探索和實踐，各相關高校有必要就煤化工專業學位研究生培養過程中暴露出來的問題進行分析，并結合畢業生在企業工作的情況加以總結，不斷探索其培養模式，以企業的技術需求為導向，更新人才培養觀念，科學設置專業學位研究生的學位課程和教研方向，強化實踐應用能力培養，為企業發展輸送優秀的高級專業技術人才。