淺談電教媒體在小學數學課堂中的應用

沈學剛

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，在小學數學教學過程中恰當地運用電教手段可使學生高效獲取知識，對教學方法的改革有積極的意義。

關鍵詞：電教媒體；興趣；創設情境；小學數學

電教媒體技術能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，讓學生在學習中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態，促進了師生互動與情感交流。

一、利用電教媒體創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，特別是對于注意力難以持久的小學生來說，學習興趣的培養就顯得格外重要。因此在導課時，合理選擇和利用現代教育技術，吸引學生到課堂學習中來。如，在教學六年級數學《統計的初步知識》時，我從網上下載了路口汽車流動情況的視頻。課堂上我播放了該視頻，并要求學生統計各種機動車流量情況。幾分鐘后，我問：完成任務的舉手。沒人表示。我說都不會做嗎？多數學生說：會做就是視頻太快了，記不下來。我說：可以相互配合呀！我一提醒，學生開始自發地分工。再放視頻，很快學生順利地完成了任務。

二、利用電教媒體技術突出重點、分化難點，促進學生知識內化

小學生遇到知識重、難點往往不容易解決，尤其是教學中的難點運用電教媒體輔助教學可達到其他教學手段達不到的效果。

如，在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不太容易理解。關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用了實驗的方法，但是難于操作，所以，在教學過程中，我們可以充分地發揮多媒體技術輔助教學的優勢，利用動態展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，達到最佳效果。

三、利用多媒體技術，促進學生探究能力的培養

《義務教育數學課程標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！倍嗝襟w信息技術的最大優勢就是能提供大量的圖像、圖形、動畫及各種音頻信息，讓學生猶如身臨其境，調動了學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態，能發揮學習主體的最大潛能。

四、利用電教媒體使練習形式多樣化，讓知識及時地反饋更正

小學生穩定性差，在鞏固環節上思想最容易溜號，只有不斷地改變練習形式，才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體的最大成功之處在于變被動學習為主動學習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生的學習興趣，真正實現有效教學之目的。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，圖、文、音、像、色、靜動結合等諸多優點，有利于優化課堂教學，提高教學效率。

（作者單位 內蒙古自治區涼城縣天成中心校）

編輯 王團蘭