巧用多媒體，優化美術課堂教學

熊燕

“良好的開端是成功的一半。”一節課的開始是教師譜寫一首優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。巧用現代多媒體教學進入課堂，不但改變了教師的教法和學生的學法，而且也大大地豐富了美術課堂教學內容。

一、巧用多媒體教學，必須明確教學目標

《義務教育美術課程標準》指出：美術課程是一門人文性質的藝術課程，它能陶冶學生的情操，提高審美能力；能引導學生參與文化的傳承和交流。如，在小學美術《留住秋天》一課，教師不能只采用一些新奇、刺激的游戲吸引學生，過分地強調秋天的景色如何的美，視頻、圖片讓學生看得眼花繚亂，卻沒有想到培養學生實踐能力的教學目標，浪費了大量的教學時間，怎樣制作寥寥幾句，草草收場。這種方法是與目標相背離的教學，期望與效果只能是適得其反。

二、巧用多媒體教學，引發學生的學習動機

目前的美術課堂，主要是以各種現代電教媒體與傳統意義上的課堂教學方式相結合來進行的。巧用現代教育媒體的聲、色、形、動等表現手法，來達到優化課堂教學過程，提高教學質量的目的。如，在一年級美術《大魚小魚》一課中，教師可以運用多媒體出示玩具魚、卡通魚等各種不同的魚形圖片，吸引學生的注意力，讓學生帶著新、奇、趣很快進入學習狀態，再通過展示各種魚的自然形態與藝術加工后的魚，然后進行對比，讓學生直觀地欣賞畫面。動靜交替，再配上優美的旋律，激發學生學習興趣。使學生的想象空間更大，思維更活躍，創作欲望更強烈。

三、巧用多媒體教學，讓學生想一想、畫一畫

如果能帶學生走出課堂，走進美麗的大自然，就會開闊學生的視野，可以讓學生產生更多的靈感。如，在美術《動物世界》這一課中，教師有效地利用多媒體教學，讓學生觀看海底世界，把各種形態的魚活靈活現地展現在自己的眼前，再播放各種魚飾品圖。通過真實的畫面，讓學生多觀察、多思考、多了解，進一步激發學生的想象力。讓學生在欣賞和體驗的過程中，邊想邊畫，這樣的課堂教學比過去死板的單一說教更有成效。

四、巧用多媒體教學，優化課堂教學

教學實踐證明，巧用多媒體教學，可創造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習。教師在課堂教學中除了運用范畫、實物外，再巧妙地借助電教媒體，配上舒緩的音樂，給學生營造一種輕松的課堂氣氛。如，在一年級美術《樹葉貼畫》一課中，教師可利用實物投影儀，提供給學生展示自我的機會。在投影儀上隨意擺放了許多大小、形狀、色彩各異的樹葉，讓學生通過觀察樹葉之后，展開豐富的聯想，并親自動手到實物投影臺上操作。以這樣互動的方式，把學生擺拼樹葉的過程清晰地從屏幕中展現出來。課堂立刻活躍起來，大家非常興奮，指指點點，出謀劃策，爭先恐后地發表自己的看法，而且躍躍欲試地要上臺“露一手”。最后，學生在紙上粘貼時，配上優美動聽的音樂，使學生在輕松、愉悅的氛圍中大膽、自由地創作。其作品結果顯示，學生創作大膽果斷，充分體現了學生的個性魅力。

總之，在美術教學過程中，只要我們教師不斷探索、運用，就能最大限度地發揮現代教育技術的優勢，更好地優化多媒體教學，充分發揮其作用，因材施教。

（作者單位 內蒙古自治區烏審旗第一實驗小學）

編輯 王團蘭