運用現代教育技術助力中學化學教學

陸聲宇

摘 要：現代教育技術是以視聽技術、計算機技術、網絡技術為主要媒介，通過多種媒體和學生之間的交互作用達到教學的目的。信息時代對教育提出了挑戰，教師肩負起推動教育改革、為國家和社會培養跨世紀人才的歷史重任，就必須清醒地認識到除了掌握本學科的專業知識外，還必須學習和掌握現代教育技術的基本理論和使用方法。

關鍵詞：視聽技術；媒介；投影片；多媒體

現代教育技術是以視聽技術、計算機技術、網絡技術為主要媒介，通過多種媒體和學生之間的交互作用達到教學的目的。現代教育技術應用于教學，可以促進教育觀念、教育理論、教育模式、教學方法、教學結構等各因素的深刻變化?，F代教育技術的健康發展既會使常規課堂教學、某些實驗教學相形見絀，又會使常規課堂教學、實驗教學如虎添翼。下面我們談談現代教育技術在中學化學教學中的一些應用。

一、緒論課用錄像整合

無論是無機化學或有機化學等基礎化學課程的緒論課，一般都要介紹學科研究對象、學科發展簡史、學科特點、物質分類、學習方法及本學科在國民經濟中的地位和作用。其教學目的，不但應使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發起學生濃厚的學習興趣。眾所周知，學生的學習動機，尤其是內部動機，是學習自覺性的強大動力。有了正確的學習動機，即使對這門學科原先不感興趣的同學，也會因認識到掌握這門學科是一種不容推卸的責任，而會運用意志努力自覺地把它學好，并在學習過程中逐漸培養學習興趣。上好緒論課，對于幫助學生樹立良好的內部動機，有著很重要的作用。過去教諸論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學生的被動狀態。如果能運用電教手段，教學就直觀、生動多了。例如，為了讓學生深刻認識學習化學的重要性，我便在教學中利用錄像帶，精選了與學生所學專業有關的我國最先進的化學工業、本地區化工工業和化工發展簡史，以及對我國和我地區未來化學工業的展望等系列的內容讓學生觀看，同時教師進行有目的、有重點地講解和引導。這樣，學生一般都會被屏幕上豐富的彩色畫面和生動的內容所吸引，也會被未來化工的發展遠景所激勵。在充分直觀的基礎上可以取得事半功倍的效果。

二、多媒體教學法

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體，如，計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體，如，黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法，作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作技能，并能依據課程標準的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效率。

如，石灰石與H2SO4的反應，實驗開始時有少量的CO2放出，隨著CaSO4的生成，它覆蓋在CaCO3的表面使反應停止，最終看不到氣泡的出現了。這一過程若是通過教師的演示是很難達到理想的效果的，因為氣體的生成在很短的時間內便消失了。但若是通過多媒體課件放出來，學生便有較深的印象，能清楚地看到整個過程。

還有些實驗是在演示過程中無法實現的，如，實驗室制O2的過程中，實驗完畢后，應先從水槽中移出導管，再熄滅酒精燈，如若不然，水槽中的水會倒流入熱的試管引起試管的炸裂。但在實驗操作中很難去演示出試管的炸裂，以往教師只能靠講解來說明，非常抽象，難懂，現在這一系列過程通過多媒體播放出來以后，學生看到試管的炸裂、聽到玻璃炸碎的聲音，有身臨其境的感覺，能牢牢掌握，在以后的實驗中很好地運用。還有對于那些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，則都可以考慮用多媒體課件來代替。總之，多媒體課件中，字、聲、圖、動畫俱全，能充分調動學生的積極性，增強教學效果，使很多在實驗室條件下不能完成的實驗，得以生動形象地演示出來。

又如，《電解電鍍》一節課，電解的原理是通過微觀粒子的運動變化情況來解釋宏觀發生的現象，內容比較抽象，若采用傳統媒體講授，學生不容易理解勢必降低學生的興趣，影響教學效果。于是我采用計算機模擬了一個電解池的裝置，在電解池內的氯化銅溶液中繪出幾個帶有顏色的圓球，藍色的代表銅離子、綠色的代表氯離子（當然氯離子是沒有顏色的），然后讓這些圓球動起來，先是離子的無規則運動，繼而是通電后的陰陽離子向兩極的定向運動，緊接著是離子到達電極上的放電過程，氯離子失出電子變為氯原子結合成氯分子，電極上產生了氣泡，銅離子得到電子變為銅原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變為紅色且逐漸加深，當氯離子失去的電子通過導線移向另一個電極時，微機發出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動，學生看了個個興趣十足，利用計算機的模擬化小為大、化遠為近、化快為慢，使微觀看不見的變為看得見、看得清，抽象的變為具體的，從而使學生很快地理解了電解的原理，很好地突破了教學難點，突出了重點。

為了使微機模擬的效果更加明顯，且便于操作，可用攝像機把微機顯示的圖像拍攝下來，攝制過程中必要的地方運用了推、拉、搖的技術，在某些地方加進了特寫，并配上解說和音樂。多媒體的聯合使用使學生在學習過程中有新鮮感、輕松感，在愉悅的心境中理解和掌握了所有的知識內容，從而增強了化學課的凝聚力和吸引力。

總之，現代化的教學手段，應用到教學過程中，需要注意的是不能千篇一律，要根據不同的教學目標來確定，不能一味地追求計算機、電視、錄像等手段，而忽視教師的講授、板書、幻燈等常規的教學媒體。信息時代對教育提出了挑戰，也對教師提出了新的要求，教師要適應這種要求，肩負起推動教育改革、為國家和社會培養跨世紀人才的歷史重任，就必須清醒地認識到除了掌握本學科的專業知識外，還必須學習和掌握現代教育技術的基本理論和使用方法。新課程改革強調教師要改變教學方式，現代教育技術在課堂上的運用能幫助教師實現教學方式的變革，可充分發揮學生的想象力，增加教學的直觀性，從而提高課堂教育教學質量與效率。

參考文獻：

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[2]孫志寬.高中化學“探究”教學法的嘗試與反思.中國科技創新導刊，2010（33）.

[3]陳耀亭.中學化學教材法.北京師范大學出版社，1992.

（作者單位 廣西壯族自治區桂平市麻垌中學）

編輯 王團蘭