新課程伴我成長

姜雨萍

摘 要：隨著新課程的不斷深入，新課程理念已深入人心。它猶如一場世紀春雨灑向了廣大教師的心田，為課堂注入了生機與活力，催生了學生的靈性與智慧。闡述了新課程實施以來對教學以及學生的積極影響，以期為新課改的深化提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：新課程；成長；能力培養

身為一線教師，我很慶幸能與新課程風雨兼程一路走來。多年來的教學生涯，老生常談的教學模式，日趨老化的課堂演講，抑揚頓挫的講析，有時甚至是聲嘶力竭的吶喊，這樣的課堂，只能讓越來越少的人心動，讓越來越多的人成為看客，拿什么拯救課堂，新課程讓我自省。

幾年的時間里，在課改的前沿陣地上，我一次次地學習新課程的理論知識。與新課程一同成長，我痛苦著、成長著、快樂著。是它告訴我：學生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是源源不斷的能夠流淌的自來水。課堂不是老師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生，老師只是個伴奏者！允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，才能造就出富有生機、充滿活力的學習生活。

走進新課程，我才知道：差異是一種資源，不同是一種財富！每個孩子都有自己獨特的人生體驗，每一個孩子都有一個豐富的內心世界。愛護他們，就給他們更多的空間，尊重他們的個性，珍視他們的體驗！懂得了這一點，在恨鐵不成鋼的遺憾里，就會多一點老師的反思。我認為在新課程的理念中，最重要的價值取向就是要在乎每一個孩子，關注每一個孩子的身心健康發展，滿足每一個孩子終身發展的需要。

一、小組合作，使學生獲得成功的體驗，既照顧到了個別差異，又發展了人際交往

新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。小組合作學習，使擅長某一方面的學生能充分發揮自己的興趣和特長，特別是對于學業水平差的學生他們將會在同伴處得到更多的幫助。在組織交流中，小組的成功，體現了小組中每個成員的價值，增強了小組的凝聚力，對于困難生來說在分享快樂的同時，既滿足了他們的自尊感，又增強了他們進一步成功的自信心。

二、建議在批改學生的作業時，寫上評語

許多人認為批改作業寫評語是語文教師批改作文的特有權利。我認為我們地理教師在批改地理作業時寫評語，會起到事倍功半的教學效果。傳統的批改用簡單的打“√”或“×”，與寫評語的批改相比較，寫評語的批改有其獨特的優勢。首先，增強學生的自信心。中下生作業錯誤率較高，作業本上打“×”不斷，久而久之，這些學生會喪失學習信心，產生厭學心理。如果教師能在作業中寫上一些激勵性評語，必定會使他們增強學習信心；其次，能節省教學時間。有時許多學生拿到老師批著“×”的作業本，該怎樣訂正無從下手，還需教師進行個別講解、輔導，但教師的輔導受到時空的限制。如果教師在批改作業時寫上一些點撥性、暗示性的評語，則往往可以省略個別講解這一環節。因此，我們要有必要注重運用評語批改地理作業。如果我們在作業本上打一個“√”，學生就會感到高興，倘若老師寫上一句鼓勵性的評語，學生則倍感喜悅。平時，我對書寫認真正確率高的作業，打上“優”；對于學生作業中出現獨特見解的，評上“你真能干”或“有創造性”等；發現差生的作業有進步，我及時給予評價：“有進步，要保持”或“再加把勁”等。這樣做能使差生感到教師的關心，有利于激發學生積極向上的熱情；對書寫不認真，字跡潦草的作業，寫上“書寫欠認真，望改正”或“請保持書面整潔”“端正作業態度”等。對由于粗心馬虎導致作業錯誤的，寫上“不得馬虎”或“作業要仔細哦！”等。讓學生閱讀評語后意識到學習要有一種認真負責、一絲不茍的精神。

教學實踐證明，一句句簡短的評語可以帶來令人欣喜的收獲，學生學習興趣濃厚了，作業效率提高了，還積極培養了學生探索創新的意識和能力。

三、加強操作，提高學生參與地理實踐的能力

21世紀是人類依靠知識的時代。面對新形勢，我國制訂了科教興國戰略，全國教育會議上指出：“全面推進課程改革，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，培養適應21世紀現代化建設需要的新人。”心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”動手操作過程是知識學習的一種循序漸進的探究過程，是提高學生參與學習實踐能力的有效途徑之一。如，在地理教學中，讓學生讀圖、填圖、畫圖。

四、讓地理課融于生活

地理教學要結合學生的生活經驗和學生已有的知識基礎，設計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍所熟悉的事物中學習和理解地理。這就要求教師備課過程中必須從學生的生活實際出發，盡可能把地理知識和他們的生活經驗相結合，讓地理課融于生活，充滿生活氣息和時代色彩，讓學生通過親自探索、新手實踐，在發現、解決生活問題的基礎上，親近地理，享受地理的樂趣。

總而言之，新基礎教育課程改革是倡導學生主動參與，互動發展，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。要求教師更新教育理念，為學生提供充分的地理活動和交流的空間，真正把創造還給學生，讓學生動起來，讓課堂煥發生命活力，才能更有效地使學生學會學習，學會發展，學會創造。

（作者單位 吉林省大安市第一中學）

編輯 王團蘭