讓學生作文百“美”競艷

樊向陽

摘 要：作文教學要避免學生被教師所“同化”，寫出千篇一律的“樣板”文章，而是要張揚出學生獨特的個性，允許多種文體、體裁、題材并存，最終形成百“花”齊放、百“美”競艷的局面。怎樣做呢？主要有以下五點：改“批”為賞，多就少改；廣蓄博覽，奠基儲蓄；勤于動手，歷練摸索；多多涉獵，博聞強記；因材施教，張揚個性。

關鍵詞：百花齊放；風格；特色

李白詩熔鑄古今、浪漫瑰麗；杜甫詩沉郁頓挫、蒼勁悲涼；浩然詩自然平淡、意境高遠；摩詰詩詩情畫意、清幽雅致；岑參詩瑰麗灑脫、語淺意濃；居易詩淺顯平易、敘事直切；商隱詩深情綿邈、綺麗精工……他們的詩作各有千秋，但都是千古佳作，共同體現了唐詩作品的博大精深。學生作文也存在著這樣的情況，同一類型的文章，甚至是同題作文，也會表現出極大的不同。但是，我們教師往往從自己的經驗和觀點出發進行批改，這樣，很容易造成學生作文在遣詞造句、語言風格、布局謀篇等方面類型化、程式化，更有甚者推出“樣板文章”供全體學生觀摩學習，完全忽視了學生的個體差異和作文風格的多樣性。怎樣避免這種狀況，讓學生作文百“花”齊放、百“美”競艷呢？筆者在教學中有如下感悟。

一、改“批”為賞，多就少改

看學生的作文，教師首先要端正態度。學生即使有時寫得離題，也總會有閃光點。教師如果帶著挑剔的眼光去看難免會一無是處。但是，如果教師用欣賞的眼光去看，就會透過這些不成熟的文字看到一顆顆稚嫩的、需要我們去悉心呵護的幼小心靈。“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”如果教師用欣賞的態度去看學生作文，就會發現許多原來沒有看到的東西。也許這樣可以避免我們對學生的作文“深惡痛絕”，不會認為寫的是“一鍋粥”。

二、廣蓄博覽，奠基儲蓄

“文章最忌隨人后”。要想有所創新突破、要想成名成家，如果沒有自己的風格和特色是絕對不行的。但是，在沒有形成自己獨特的風格之前，卻必須廣蓄博覽以博采眾家之長，做好知識儲備工作。正如魯迅在《給顏黎民的信》中所說，不要只看文學書，也不要只看一個人的著作，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。依我看讀書的范圍“古、今、中、外”哪一項也不能少。我們還是要向魯迅先生學習，“書在手頭，不管它是什么，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內容。”他總是盡量去翻覽，隨意去翻覽，哪怕只知道書名、作者、內容大概也好。

三、勤于動手，歷練摸索

所謂“一日不寫手生”“熟能生巧”。有時心里明明想得很好卻又偏偏表達不出來；或者明明說得頭頭是道，寫的時候卻又無處下手。什么原因呢？對于這種情況，鄭板橋曾有一段精辟的言論：“江館清秋，晨起看竹。煙光日影露氣，皆浮動于疏枝密葉之間。胸中勃勃，遂有畫意。其實胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏作變相。手中之竹，又不是胸中之竹也。總之，意在筆先者，定則也。趣在法外者，化機也。獨畫云乎哉！”眼中之竹、胸中之竹、手中之竹的畫竹三段論對于我們的學生作文也有很大的指導作用。“獨畫云乎哉！”我們要學生做好“胸中之竹”向“手中之竹”轉化的唯一途徑就是“勤于動筆”、多進行歷練和探索。每日所感、所想、所思、所憶、所看、所聽都隨時記錄，久而久之，就會積少成多、聚沙成塔。

四、多多涉獵，博聞強記

現在，我們的學生作文僅限于散文一類，小說、詩歌、戲劇一般不會涉及；體裁也局限于敘述文和說明文；題材一般取材于家庭和學校，也十分狹窄。這樣就會造成創作面窄，難出精品。對于這一點，我們要向王維學習。王維最突出的藝術成就是詩情畫意。《東坡志林》記蘇軾的話說：“味摩詰之詩，詩中有畫，畫中有詩。”王維詩藝、畫技、音樂、書法無一不精，五律、五絕、七律、七絕、七古眾體兼備。正是各類藝術造詣精深，才能起到相互輔助發明的積極作用。他以畫理作詩，創造出一種與水墨丹青相同韻味的詩歌，形成了自己獨特的藝術風格，為我們的作文教學起到了很好的借鑒作用。

五、因材施教，張揚個性

學生雖然是未成年人，看待事物有片面化、表面化的特點，但是，也不能否認其具有自己獨特的思維方式和評價方式。對于同一件事情，不同的學生會有不同的看法和見解，有時甚至是截然相反的。所謂“仁者見仁、智者見智”說的就是這個道理吧。我們教師就是要善于發掘和保護好這些智慧的火花，并使之逐漸發展、壯大。開門見山是美、曲徑通幽是美；平白如話是美、陽春白雪是美；雍容華貴是美、超然脫俗是美；清新自然是美、精雕細琢是美；簡潔明快是美、曲折含蓄也是美……美無處不在，我們教師在作文教學中何不也讓學生百“花”齊放、百“美”競艷呢？

總之，我們的作文教學要避免學生被教師所“同化”，寫出千篇一律的“樣板”文章，而是要張揚學生獨特的個性，允許多種文體、體裁、題材并存，最終形成百“花”齊放、百“美”競艷的局面。

（作者單位 山東省濱州高新技術產業開發區第二小學）

編輯 王團蘭