給學困生一個呼吸的環境

楊勝利

最近我在許多資料中看到有關學困生工作方面的對策，于是我想把自己的一點體會寫出來與大家探討，到底怎樣才能更好地做好學困生的轉化工作呢？

“學困生”顧名思義就是學習上有困難的學生。而轉化學困生是一項艱辛而重要的工作，提高學困生的數學教學水平是獲取小學數學教學質量大面積豐收的重要保證。

一、尊重偏愛學困生，與其進行情感上的交流

學困生學習上不如人，使他們時常有一種自卑感。常常會遭到老師的冷眼、優生的歧視；在家里常常被家長數落，久而久之，對學習失去了興趣，因此，要轉化學困生，首先要尊重偏愛學困生，對他們進行感情投資。我的學生馬××。父母都不識字，家庭困難，他經常拖欠作業而被老師責罵，馬××上課總是無精打采，看起來坐得很端正，其實他內心很怕，怕老師提問，怕回答不上來，被老師責罵，學生恥笑，成績全班倒數第一。了解了這些情況后我主動接近他，經常找他談心，啟迪、感化他。因為他家庭條件差，我送給他一些學習用具，并用自身的愛去溫暖、感化他稚嫩、脆弱的心靈。

二、讓學困生得到成功的體驗

“優等生”之所以學習好，是他們進行著“成功→興趣→更大成功→更濃厚興趣”的良好循環，而“學困生”之所以不喜歡學習，學習不好，是他們進行著“失敗→缺少興趣→更大失敗→更缺乏興趣”的惡性循環，失敗使他們感到無能、無力、無望。因此，我們應時時關愛著學困生。課堂上，我設計一些有層次的問題，將一些基礎的、較容易的問題交給少數學習有困難的學生回答。他們每一次的正確回答我們要給予充分的肯定，及時進行表揚；當回答錯誤時，我絕不挖苦、諷刺，而是逐步引導，使他們一步步接近成功。

三、教學設計上采取“寓教于趣、于樂”的方法

學困生大多智力不差，有的甚至很聰明，只是自制能力較弱，上課時注意力不集中，不聽老師講課，身在教室，心在操場。這些不良的學習行為久而久之形成習慣，加上數學知識比較抽象，學起來比較枯燥，使他們對學習漸漸失去信心。因此，我采取“寓教于趣、于樂”的教學方法，創設最佳的教學情境，吸引他們的注意力，培養他們穩定、持久的學習行為，變“要我學”為“我要學”。例如，在教學“面積和面積單位”這一課時，我讓他們將1平方厘米和1平方分米的小正方形分別放在自己的大拇指指甲蓋、手掌上比較他們的大小，這樣很容易在學生中建立1平方厘米、1平方分米的表象，而且變抽象為直觀。

（作者單位 甘肅省平涼市華亭縣安口學區立新小學）

編輯 王團蘭