高中語文高效課堂教學策略

鄭紅霞

摘 要：眾所周知，語文教學是一種集傳統和創新為一體的學科，具有極強的人文性和社會性的特點，那么要真正地學好語文就必須充分發揮學生的想象力和創造力，通過對當前高中語文教學存在問題的分析，來探討如何培養學生在語文學習中的創造力和想象力。

關鍵詞：高中語文；創造力；思維能力；高效

語文教學的目的是培養學生的思維能力，而思維能力的最高境界便是創造力。培養學生的創新思維已成為我國教育界的熱門話題和教學改革的迫切需要。語文作為一門應用性很強、綜合性廣泛的基礎學科，內容和形式包括了很強的藝術性和科學性。眾所周知，中外學生對比起來，我國學生雖然平時刻苦學習，成績也不錯，但在一些問題的見解上外國學生往往能產生獨特而新穎的想法，中國學生在遇到棘手問題時常常墨守成規，很少有創新和突破，究其根源，是由于我國傳統的教育體制和思維定式使然，傳統的語文教學觀念中教師就是權威，是真理的化身，在這種思想的壓制下，學生思想僵化，毫無創新可言。

一、引導學生積極思考，培養個性

首先，鼓勵學生們具有自己的特性，不要盲目從眾，有自己的獨特性是一件值得驕傲的事情，教師不應予以打擊和批評，稍加點撥即可，只有與眾不同的內容才是促成創新的源泉。

當然，對于不合理不科學的個性。教師還要對其加以更正，教師要根據學生的獨特性加以適當的引導，將這種獨特性逐步轉變成學生的思維能力。

其次，對于學生進行適當的鼓勵支持。當學生具有獨特的思維見解時，教師要對學生進行適當的鼓勵和支持，激發學生們對于培養思維能力的積極性。如果學生們的想法或見解存在錯誤時，不應予以嚴厲批評，而要稍加點撥，將學生的思路引向正確的發展軌道。對于許多經典或固有的定論也可以讓學生們進行適當的思維發散，有時或許會得到意想不到的收獲。

最后，培養學生具備多種思考模式和發散性思維。在對學生的教育過程中，引導學生在看待問題以及解決問題時要開闊自己的眼界，打開自己的視野，采用多種思考模式來思考問題，同時培養了學生的思維能力以及發散性思維能力。這種素質的培養是一個長期的過程，學生們必須在這個過程中養成良好的學習習慣。

二、在閱讀教學中激發學生的創新能力

閱讀教學是高中語文教學的主要環節和內容，可以說閱讀教學是培養學生創新能力和想象思維的主要陣地。因此，教師在閱讀教學的過程和設計中要以培養學生的創新能力為中心，注重學習情境的設置和學生興趣的激發，充分發揮學生的主體作用，調動學生主動學習、主動質疑、主動解決問題的能力，而不是一味的鉆唯一答案的牛角尖。另外，隨著科學技術的發展，多媒體技術在課堂教學中的應用也逐漸得到普及，教師應充分有效地利用好這一先進資源，通過運用多媒體輔助教學，可以把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、聲音、視頻，從而使學生在濃厚的氛圍中把握知識，理解所要表達的思想感情，充分調動學生的多種感官，在沒有任何羈絆的情況下自主學習，發現問題，思考問題。

三、運用新的教學設施

新的教學設施給高中語文教學注入了新的活力，能夠在很大程度上提高課堂授課效率。傳統的教學設施下，教師以抄寫板書為主，語文課需要記錄的筆記內容多，文字量大，這會占用大部分的課堂有效時間。有了新的教學設施，如，計算機、投影儀、大屏幕等設施，教學效率一下子就提高起來。與此同時，新的教學設施還能夠在很大程度上提高學生們的學習興趣。現如今，隨著新的多媒體教學設備的引入，教師在運用很多教學方法與教學模式時都變得得心應手。例如，在授課之前，教師可以通過播放視頻來引入本堂課的主題。在講解《林教頭風雪山神廟》這篇課文的過程中，教師通過播放《水滸傳》的電視劇視頻以及電視劇的海報與圖片，調動起學生們的聽課興趣，在最大限度上集中了學生們的注意力。傳統的抄寫板書模式也被多媒體課件所取代，使學生們可以利用自己手中的U盤、手機將授課內容復制下來，便于課后的復習。在新教學設備的應用過程中，要注意將新的教學設備與原有的那種嚴謹的教學氛圍相融合，使課堂教學張弛有度，在保證正常教學目的的前提下發揮多媒體教學設備的最大效用，提高課堂授課效率。

高中語文教學中學生思維能力的培養，是一項任重而道遠的任務，教育部門及學校必須堅持下去。同時也要依據社會教育的發展來進行適當的調整。教師在培養高中生的思維能力時，一定要具備足夠的細心和耐心，要對學生和自身職業負責。學生思維能力的培養將必定在未來的教育發展中占據重要的地位，我們要緊緊抓住時代的節奏，在未來高中語文教學中不斷提高學生的思維能力，讓學生的思維活躍起來，從而開出智慧之花。

參考文獻：

[1]邱定榮.在高中語文教育這塊土地上耕耘[J].新語文教學，2009.

[2]鄒敏.試論語文閱讀個性化閱讀教學[D].湖南師范大學，2011.

（作者單位 黑龍江省農墾教師進修學院）

編輯 郭曉云