如何打造語文高效課堂

王成軍

摘 要：隨著新課程改革的推行，《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學過程應突出學生主體的實際活動，指導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力。”但在語文課堂教學實踐中，仍然存在著費時低效的狀況。課堂教學的有效性，直接關系到課堂教學的質量。所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，它是針對課堂的低效性而言的。為此，提高語文課堂教學的有效性迫在眉睫。

關鍵詞：低效教學；有效教學；高效課堂

一、反思語文課堂的低效、無效現狀

縱觀自己近幾年的語文課堂，問題確實不少，偶爾一兩節高效的，有，但也只是鳳毛麟角，有相當一部分課堂幾乎能以“低效”以蔽之：功在課前，有時只是冰山一角，鈴聲一響，步履匆匆，倉促上陣，本節課到底要達到怎樣的目標，重難點是什么，該如何突破……這些最基本的內容可能只是霧里看花，水中望月；多媒體課件只是為迎合形式而用，目的性、操作性甚微，語文課堂中或慷慨激昂，或低聲吟唱，或如泣如訴，總令人望眼欲穿，直弄得自個兒口干舌燥，孩子們卻是昏昏然欲睡之。以上凡此種種表現，如果找原因，責任當然不能全歸咎于我等敬業不強，我相信，絕大多數老師是超敬業的，為了爭分奪秒批改那一大摞一大摞的作業，連上廁所都很吝嗇，實在是非去不可，便一路狂奔，什么風度、優雅全拋腦后。有些老師下班送走了學生，自個兒又折返回來“打掃戰場”。

二、有效教學下的語文課教什么，怎樣教

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，返璞歸真，簡單實用。簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣地、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路。簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環節要簡化，而環節的簡化，最重要的體現在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。”縱觀許多優秀教師的課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據文本，結合學生的特點精心設計，實現了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

我想：這就是語文課教什么，怎樣教的問題，它就是高效課堂的標準。

三、低效教學的原因分析

兩相比較，不難發現我們的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。一個是內容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統統都要撿，“眉毛胡子一把抓”，來個一網打盡。一個是教學過程太繁、太復雜。內容多，重點多，環節多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學生煩，效率低。另一個是方法、策略不合適。表現為“兩化”和“三多三少”：教師活動多，學生活動少；師生對話多，學生個體與文本對話少；分析內容、開掘人文多，抓住文本語言，引導學生理解、積累、運用少。這就勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導致語文應用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。顯然，把握好課堂，向40分鐘要質量才是搞好教育教學工作的根本保障。

綜上所述，用教學目標引領學生發展是高效語文課堂教學的重要保證，重視問題情境的創設是高效語文課堂教學的手段，學生主動參與、教師積極引導是高效語文課堂教學的關鍵，強化教學反思是高效語文課堂教學的保障，突出創新素質的培養是高效語文課堂教學的最高境界。語文課堂教學的高效性就是要讓學生在學會（知識與能力）、會學（過程與方法）、愛學（情感態度價值觀）語文之間獲得和諧發展。

高效課堂是語文課堂發展的必然，體現了以人為本，更明確地說是尊重了學生的自主，發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿地學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優的學習效果。

（作者單位 甘肅省蘭州市榆中縣馬家屲學校）

編輯 郭曉云