淺談制約農(nóng)村學生寫作的主要因素及對策

王望宏

摘 要：習作一直是小學階段語文教學的重要知識點，它的優(yōu)與劣可以直接反映學生對語文知識儲備的多與少。通過從事多年的語文教學工作，發(fā)現(xiàn)作文對于一個十幾歲的農(nóng)村孩子來談，往往是無話可說，無事可寫，言之無物，甚至有的同學去抄襲課外讀物中的現(xiàn)成文章。

關鍵詞：寫作；因素；對策

是什么制約了農(nóng)村學生習作的水平呢？我們應該怎樣改變這一現(xiàn)狀呢？

一、制約農(nóng)村學生習作的因素

1.知識的匱乏

書籍是人類的營養(yǎng)品，是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的源泉。尤其是農(nóng)村孩子，受語言環(huán)境的影響，語言貧乏，更需要拓展知識，開拓眼界。但是，面對教學的各方面壓力，教師只是一味地傳授課本知識，對課外知識的教學與引導卻概不受理，久而久之，造成了學生主動學習知識的興趣淡薄了，在他們的潛意識中到校學習成了苦差事，完成作業(yè)成了給教師盡的義務，學生生活在一個沒有自我的世界里，沒有時間去拓展知識的空間。

2.漠視生活細節(jié)

生活是習作的源泉，也是最易尋找的習作素材，但是農(nóng)村學生在習作時就是不會發(fā)現(xiàn)這種美，不會感受這種美的價值，他們對美的審視能力還不夠感性，所以在寫作時不能做到應用，這樣習作水平何談提高？

二、制約農(nóng)村學生習作的對策

1.多讀書，讀好書，積累語言

教師應該改變以往的教學態(tài)度，引導學生多讀一些課外書籍，再讓學生讀書時，著重培養(yǎng)學生的閱讀能力以及認真讀書的習慣，特別是讀到好的片段時，要達到抄錄、默寫，甚至背誦，同時，要注意積累語言的方式。

學校要提供一些現(xiàn)代教學工具，這樣學生多接觸新鮮事物，開拓眼界，知識自然而然就豐富了，并開設一些網(wǎng)絡教學課程。

2.從生活實踐入手，培養(yǎng)學生的觀察能力，指導學生留心觀察周圍的事物

要想學生寫出好的作品，就讓學生在現(xiàn)實生活中去體驗、去認識、去感受，培養(yǎng)學生用敏銳的眼光積極地觀察周圍的事物以及自然界的各種現(xiàn)象，然后再創(chuàng)設一定的情境去觸動他們的心靈，讓他們有感而作、有感而發(fā)，讓他們想說想抒發(fā)自己的激情。

3.優(yōu)化家庭教育

學校應多次組織開家長會，以家長會的形式，疏導家長對教育的淡薄思想，指導家長正確的教育方式，為孩子未來創(chuàng)造一個優(yōu)良的學習環(huán)境。班主任應該做到經(jīng)常家訪，多給家長講解一些先進的教育觀念，引導家長改變陳舊的思想，不能只停留在讓孩子長大后挖煤、放牛，為生存之道，要讓他們懂得只有知識才能改變命運，只有知識才能科學發(fā)展，只有知識才能創(chuàng)造更多的財富。

（作者單位 甘肅省華亭縣西華中心小學）

編輯 謝尾合