小學英語課外作業的多元性設計

汪婷

摘 要：新課標對小學英語教學的各個方面提出了新的要求和變革，英語作業的設計也應體現這一點，讓作業成為學生的樂趣，而不是成為他們的負擔。

關鍵詞：小學英語作業；創新；體驗快樂

愛因斯坦說過：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔。”《義務教育英語課程標準》中也指出“關注學生情感、態度是英語課程的重要課程目標。”這就要求教師根據學生的年齡特點和興趣愛好，設計內容豐富、形式多樣的有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的課外作業，要更加關注其人文內涵，真正從學生出發，從趣味性出發，注重實踐性，讓學生在“快樂的體驗”中學到知識。

一、“聽、說”作業的創新

1.模仿并錄音

“說”是學習語言的最終目的。培養學生正確的語音、語調至關重要，而語音、語調的培養是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，更少不了反復地聽錄音，但反復機械的聽很容易使學生厭倦，因此教師必須充分結合學生的興趣點，布置一些內容豐富、形式靈活的視聽作業。如小學生喜歡的動畫片迪斯尼英語、洪恩英語等，充分調動學生的眼、耳、腦、口，多者并用，不知不覺地提高語言聽覺感知能力。根據小學生的心理特點，老師還要定期在課堂上或作業中將成果反饋出來，如，讓學生將自己最滿意的模仿錄下來，并交給老師評判，他們就會積極主動反復地聽和練。還可以舉辦“小小模仿秀”等活動，讓學生將看到的或者聽到的英語小故事、英語歌謠等模仿并表演出來，進行一些競賽活動或者直接與學生的英語形成性評價結合起來，效果會出奇的好。

2.互動與表演

除了在課堂上與教師互動、與同學互動外，回家還要與父母互動。教師還可以充分調動家長的力量，督促學生學習英語，鼓勵學生用英語與家長進行簡單的日常交流，并饒有興趣地充當little teacher的角色，真正達到學以致用的目的，如果家長有能力的話，還可以要求家長在課本的基礎上，再為自己的孩子擴展3～5個新單詞，在課堂上請這個孩子來教全班學生，如，在學習3B Unit 9服裝類詞的同時，全班還擴充了scarf，gloves，shorts等幾個新詞，在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增強學生學習英語的興趣，提高他們的口語交際能力，更有利于學生綜合素質的發展。

3.采訪與調查

新課程改革中倡導任務型教學方式，要求教師能根據學習內容設計各種交際活動任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言，學會用英語做事，體驗學習語言的過程。如，學習了句型“How do you go to school？What time do you go to school？What do you do at the weekends？”等，給學生一定的時間回家調查，過幾天匯報調查結果。教師設計一個大調查表，通過英語問答形式匯報各小組調查結果。其中某些話題，如“How does your mother/father go to work？”還可以進一步引導學生將調查面擴大到家庭中，了解人們的生活習慣、生活水平等更深層面的生活知識。這些具有啟發性和趣味性的任務型作業，既能培養學生的動手能力，又能引導學生總結、歸納和整理所學的知識，還可以提高學生學習和運用知識的能力。

二、“讀、寫”作業的創新

隨著年級的增高，閱讀與書寫作業逐漸成為小學課外作業的主要形式。教師除了布置一些必要的機械性抄讀作業外，更應該多布置一些具有實踐性、趣味性的作業，讓學生樂于完成英語作業，并達到復習鞏固和運用延伸的效果。

1.身邊的英語

為了使英語學習貼近生活，我設計了作業“身邊的英語”，讓學生充分利用身邊資源，做一個學習的有心人，如摘抄生活中所見到的英文，他們找到的食品名稱：salad，pizza等；飲料名稱：Coca Cola，Sprite等；商品名稱：Nike，Adidas等；各種卡通人物：Mickey Mouse；Donald Duck等；電視機：Panasonic，等；電腦：Dell， Lenovo等；從自己的玩具上知道了“Made in China”；他們從父母的手機上找到了“Motorola，Nokia”；他們在大街上找到了“Bank of China”，“Supermarket”等。

在這種“自我發現”式的學習中，發現日常生活中處處有英語，由此感受到學習英語的重要性，從而產生想學好英語的心理，誘發學生努力學習的內部動機。

2.畫筆描繪英語

小學生都喜歡涂涂畫畫，根據這一特點我設計了畫一畫的作業。如，在學完家具類單詞后，我請學生設計出自己理想的房間并配上單詞，并用“There be...”句型介紹給同伴，最后由小組推選出最佳作品參加全班“Best Design”的選舉。這樣圖文并茂，既直觀形象，能使學生在繪畫和語言學習的交匯中鞏固所學知識，又極大地調動了學生學習英語的興趣。

3.巧手做一做

在“任務型教學”中，教師可以設計制作類作業，讓學生享受“I can do it in English！”的樂趣。讓學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習。

如，在學習字母時，請學生用卡紙做出字母卡，挑出最規范漂亮的掛在教室，讓學生一抬頭就能看見，不用費勁就記住了26個字母，營造了英語學習的氛圍，一舉三得。又如，學完家庭生活用品等這些單詞后，教師可要求學生將這些物品歸類貼標簽，如pen，table等。學生用心地布置出一個個美麗的小房間、小文具店等。老師也可以借用學生的作品作為教具，如，面具、小鐘、頭飾等，每個孩子都渴望被老師認可和夸贊，讓學生體驗成功，幫助學生建立“成功自我意象”，培養學生勇于實踐、不怕犯錯、充滿自信的積極情緒。

4.英語小報的魅力

中、低年級的學生可以做英語剪貼報，例如，學生在學習字母階段時，制作以“尋找生活中的英語”為主題的英文報紙，高年級學生可以制作精美的明信片、英語書簽、編輯英語手抄報等，并定期舉辦英語小報展覽評比活動，全校學生積極響應，為自己喜愛的作品投票，最后在全校師生的注目下我們為獲得票數最多的學生頒獎，對英語學習良好氛圍的營造起了積極的推動作用。

作業改革和創新的意義不但在于讓學生積極完成某種任務，而且在于潛移默化地影響學生的情感，影響他們對英語學習的感受、思考及表達方式。作業完成了師生之間心與心的對話，培養了學生自主、合作學習的能力和創新素質。

（作者單位 江蘇淮陰師范學院第一附屬小學）

編輯 馬燕萍