淺談“大問題教學觀”

許明月

摘 要：關注大問題，崇尚大開放帶給學生的必然是一種境界的熏陶和智慧的濡染。潛移默化中，學生自然會生成一種大格局，萌生一種大智慧。

關鍵詞：大問題；大局觀；大智慧

下面是幾年前我在一節觀摩課《圓》的教學設計片斷：

1.師：同學們，2008年我國成功舉辦了二十九屆奧運會。（出示：奧運會徽標）知道這是什么嗎？

生：知道。

師：仔細觀察，會標是由什么組成的？

生：“京”字代表首都北京，整個會標體現了一種奧林匹克精神，五環象征著五大洲。

師：五環是由五個什么圖形組成的？

生：圓形。

師：生活中你們還在哪見到過圓？

2.感知圓是曲線圖形。

3.動手操作，探究圓的特征。

反思：探究圓的特征時，我充分地發揮學生的潛能，給學生探究的時空，讓學生在動手折、畫、量中發現圓的一系列特征，再通過看書，學生對于自己的發現有了更進一步的理解和科學的認識，這樣大膽地放手，讓學生經歷了一次探究與發現的完整過程。

最近我拜讀學習了黃愛華老師執教的《圓》，才真正理解了什么是“大問題教學。”下面是黃老師上這節課的片段：

師：其實圓形在生活中是非常普遍的，好多物體的面都是圓形。（下水道的蓋子）同學們知道為什么人們總喜歡把下水道蓋子做成圓形的嗎？

生：因為圓形不容易掉下去。

師：我查過資料：人們之所以喜歡把下水道的蓋子做成圓形的，有這么幾個原因：

（1）不會掉下去；

（2）方便運輸；

（3）受力均勻；

（4）節省材料。

師：后面的幾個特點我們今后再討論，今天這節課，我想和同學們重點討論第一個問題：圓形的井蓋為什么不會掉下去？

……

黃老師的課真正體現了一種大問題的教學觀。大問題，首先是一種大局觀。人們之所以喜歡把下水道的蓋子做成圓形，原因有很多，如果放手讓學生自己去探究，課堂會失之偏頗。黃老師直接解釋緣由，并告訴學生重點討論第一個問題，進而使課堂詳略得當，重點突出，展示了黃老師對課堂的宏觀調控能力。

關注大問題，崇尚大開放帶給學生的必然是一種境界的熏陶和智慧的濡染。潛移默化中，學生自然會生成一種大格局，萌生一種大智慧。從這個意義上來講，“大問題教學”值得我們深入研究和學習。

（作者單位 河南省安陽市第一實驗小學）

編輯 馬燕萍