數學教學之我見

張桂蘭

摘 要：教學上的改革才是課程改革體系中不可或缺的一部分。

關鍵詞：改革；教學；方法

課程實施的主要途徑是教學。所以，教學上的改革才是課程改革體系中不可或缺的一部分。教學改革可設計兩個部分：理念上的改變和策略上改革。以下是我多年來的經驗和總結：

一、學生變為學習的主體

教學活動是老師和學生的雙重互動，不是單方面的溝通，是需要老師以及學生聯合起來的交流。學生才是數學課程學習的主導，而老師只是他們的領路人與合作人。教與學活動不單單是老師和學生一對多的學習，還是學生和學生之間多對多的溝通協作。這些關系構成了一個復雜的大網，而教學活動就是在這個大的關系網上進行的。怎樣改善老師和學生之間的關系來提高學生學習的情趣呢？

1.課堂教學中的評價方法需要改進，讓每一個學生的學習興趣都能有所提高，更加有自信心地去學習

全方面地去了解學生的學習狀態，并極力激發學生的熱情和激情。教學評價做得好，就要以學生的知識層次和技能要求的掌握為核心，而且還要注重學生在情感教育方面的落差和表現；要幫助學生解決難題，而且還要幫助他們得出結論；不僅要重視每個學生的唯一個性所在，還要保護每個學生的自尊心以及自信心，使學生對數學課有很大的積極性。

2.認識到學生發展程度的不同，因材施教

學生因為各種原因，會出現學習成績有差異，程度有好壞之分，在知識的認識上有深淺之差。作為老師需要認真區別對待這些差異，并且尊重他們，不能帶有任何的偏見，讓學生感覺到一視同仁。對待那些學習有困難的學生，老師要發自內心地去幫助和關心他們，不要讓他們感覺到自卑，要鼓勵他們多多參加班級和學校的各種活動，融入班集體當中，幫助他們解決學習難題，讓他們能勇敢地發表自己的想法。程度差的學生解答出難題后，老師要及時表揚他們，鼓勵他們，增強他們的信心，增加他們的學習興趣。

二、注重教學活動

數學教學的重要組成部分理應為老師與學生相互的活動關系，既要有老師和學生之間的互動，也要有學生與學生之間的互動。學生在活動中展示了自己，獲得了成就感和自豪感，促進了學習積極性。學生作為數學學習的主導，老師作為引導人和組織者。教師應該從學生平時的生活和已有的知識體系出發，設置題目以及問題，使知識來源于生活，讓學生不會有陌生感，這樣學生在教學活動中才能處于主導地位，活動激發了學生的潛能，開發了他們自主創新的能力，使學生經過自身研究創造并從中體會到數學思想的精髓，汲取了豐富的互動教學，提高了他們解決問題的能力，使學生學會學習，并更好地發展了他們的意志力和自信心。

參考文獻：

[1]王敏.高中數學教學反思研究.內蒙古師范大學，2013（06）.

[2]漆建哲.中數學教學在新課程理念下的改革.學周刊，2013（08）.

（作者單位 河北省阜平中學）

編輯 薛直艷