論語文的教學語言

李陽

摘 要：教學語言是教師職業技能的重要組成部分，是教師在教學過程中表達思想、傳遞信息的主要工具。在教學中，教師要準確傳遞信息，并使自己的教學語言吸引學生、感染學生，就必須掌握教學語言表達技能。

關鍵詞：教學語言；教學口語；表達技能

在語文教學中，最重要的就是教師的教學語言表達能力，只有通過教師良好的表達才能讓學生更好地接收信息、學到知識。多年的實踐表明，教學語言是教師職業技能的重要組成部分，是教師在教學過程中表達思想、傳遞信息的主要工具。在教學中，教師要準確傳遞信息，并使自己的教學語言吸引學生、感染學生，就必須掌握教學語言表達技能。

教學語言中我認為教師一定要用正確的語音、語調、語義，合乎語法邏輯的口頭語言對教材內容以及學生的問題等進行敘述、解釋、說明。我認為這是最簡單也是最有效的教學方式。只有通過這種直觀的教學，才能讓學生更快、更準地接受教師所講的知識。前蘇聯教育學家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言的不同，結果可能就相差20倍。”所以，在我的語文教學中，我十分重視語文的教學語言。在教學中，我覺得教學語言要簡潔、準確、生動、形象。在這種基礎上的教學語言會使老師的教學事半功倍。教師在教學活動中要明白，教師的語言活動要始終圍繞著教育這個中心目的展開的。教育是有目的、有計劃地增進人的知識和技能的。語文教學是讓學生懂得中國的文化——識字懂禮，是所有學科的基礎，更是學生生活和交流的基礎。面對這樣一門學科，教師要按照一定的準則和規范，教育學生使其明白做人的道理，養成良好的道德品質，并依托一定的教材，使學生有效地掌握語文學科的知識，促進學生的發展。在語文教學活動中，教師所講的話一定要有針對性。在教學中，我十分注意對不同的學生用不同的語言，針對不同的教育對象。不同的教育環境運用不同的教育語言，教師要懂得學生是以原有的認知結構為基點，來同化或者是順應新知識的，教師要懂得教學語言需要因人而異。

語文教學中，教師要懂得教學語言的規范性，教師在課堂上的講話不得隨意，要經過提煉，準確、規范、語義連貫。教師為人師表，教學口語直接影響著學生的語言表達，所以教學口語中必須使用標準的規范普通話，雖然教學口語只是教學語言的一小部分，但卻也是最基礎的部分。在教學中，我認為教師的教學要有啟發性，這樣才能更好地達到教學效果，也能讓學生學會更多的知識。教師要明白教師的語言能夠調動學生的學習自覺性和積極性；教師的教學語言能夠最大限度地調動學生的主動性。創新思維的形成，能力水平的提高，都需要教師啟發性的語言，特別是語文這樣一門需要學生自己發揮主觀能動性的學科，更需要學生自己去好好思考。教師通過語言的交流，撥動學生的心弦，激發其學習興趣，促使學生主動思考。但是這些都是以教師的教學語言被學生接受的前提下才能達到的，教師的教學口語要根據教學對象的接受能力和理解能力隨時做調整。教師要切記，所用的教學語言要跟學生的思維聯系起來，跟學生的接受水平相一致。教師要運用學生能聽懂的話，貼近學生的語言進行講授。

在良好的教學語言下，相信教師的教學會變得更加出彩。

參考文獻：

[1]李秉德.教學論.北京：人民教育出版社，1991.

[2]扈中平，李方，張俊洪.現代教育學.高等教育出版社，2005.

[3]朱新春.教學工作技能訓練.北京：人民教育出版社，2001.

（作者單位 河南省濮陽市雜技藝術學校）

編輯 薛直艷endprint