新課改背景下提高初中社會教師教學技能的重要性

童賽祎

摘 要：有比較，才有進步。新課改實施多年來，各地取得了豐碩的成果。諸如，洋思中學、杜郎口中學、新絳中學如雨后春筍般涌現。主要談新課改背景下提高初中社會教師教學技能的重要性。

關鍵詞：社會教師；解題能力；技能

近日，為加強教師隊伍建設，提高教師業務水平，普陀區初中歷史與社會學科舉行35周歲以下青年教師教學技能競賽活動，競賽以閉卷考試的形式進行。

本次競賽分為三大部分。第一部分是解題能力；第二部分是教學基本技能；第三部分是教案分析。這三部分中第一部分考查的是老師專業文化知識功底；第二部分考查的是老師的教學基本功；第三部分考查的是老師獨立處理教材的能力。作為老師具備以上三種能力是必需的，要成為一名優秀的老師，以上的三種能力是要出色的。下面根據閱卷反饋的信息，對參賽老師的答題情況作一簡單的點評，以期給廣大青年教師今后的努力提些建設性的建議。

一、解題能力

在卷面上出現的是一道地理題（題目略）。這道題考查的是：讀等高線圖的能力、從圖上獲取信息、處理信息的能力、氣溫與垂直高度的變化關系、人地關系等知識。從答題情況看，廣大參賽老師答得都很好。教師可根據示坡線判斷為山地，從氣溫與海拔的關系判斷氣溫，從指向標看河流干流流向，從等高線疏密判斷海拔高度，從植皮、作物判斷氣候類型。

歷史題（題目略）。這是一道材料閱讀題。考查的是中國近現代史民主政治進程中幾個著名黨派提出的觀點、及其對中國民主政治進程的影響，并概括中國民主政治進程的特點。從答題情況看，老師們都能很好地把握第1問。但在答第2問時，個別老師缺乏概括，答不到要點。原因是對這些歷史現象厘清線索。其實，這一內容是初中中考經常考到的，作為老師應該有這個知識儲備。必須要把著眼點放在“當時中國正處在危機這一時代背景”中。為了救亡圖存，中國的民主進程從晚清的清廷就開始了，到康梁的變法都是主張向西方學習君主立憲制；孫中山的辛亥革命提倡的是學習西方特別是美國的民主制度——“三權分立”；新文化運動中的代表陳獨秀、李大釗他們的觀點是受“十月革命”的影響，提出了“民主和科學”；中國共產黨在此基礎上，走出了一條有中國特色的民主政治道路，即人民民主專政。

二、有三大題

第一題是畫簡筆畫；第二題是題目評論；第三題是課程標準解讀。這三道題是教師在平時教學中經常用到的，也是起碼的基本功。但在實際答題中，卻難倒了大多數參賽老師，這是不應該的，務必引起我們的高度重視。

第一題，畫簡筆畫。老師的教學基本功包括很多：普通話水平、講課的語言表達和肢體動作、與學生談話的方法與技巧以及板書的粉筆字、鋼筆字、毛筆字、簡筆畫（簡稱“三字一畫”）的速度與技巧、解題的能力與速度、題目的評論與篩選、學生解題指導、電腦的操作等等。現在的社會大家都沉浸在“浮躁”的氛圍中，衡量一個老師的標準變得越來越簡單——學生的考試成績。由于評價老師的方法和內容簡單，導致老師都朝這個簡單的標準去努力，去拼命地抓學生成績。幾年下來有些老師的學生的成績出不來，教學業務水平又提不高。這樣毀掉的不僅是學生，還有老師。事實證明，很多青年教師不知道什么是老師的基本功。通過這次教學技能競賽，廣大青年教師應該認識到自己的不足，必須深刻地認識到加強基本功訓練的重要性，并在這方面付諸于實際行動“潛心”修煉。

第二題，題目評論。評論題目過去很少碰到，所以在答題時給出下列提示：從題型、涉及的考點、考試要求等方面著手。從答卷中看，有些老師順著提示作了一些評價，也取得了好的分數。但更多的老師還是寥寥幾字，句不成文，自然不得高分。其實，對于這道題的評論可以從幾方面著手：（1）從題型的角度。該題是由一張圖片，通過3個不同梯度的填空、設問等形式組成。可以說“圖文并茂”等。（2）從涉及的考點看，將中考說明中幾個重要的考點糅合在一起。如“從圖上獲取、處理信息能力”“中國幾個地理區域的自然人文現象”“自然環境對人類生產、生活的影響”等。（3）這道題不是簡單地將這些考點合在一起，而是要求學生通過看、分析，解答問題，涉及中考的A、B、C三級要求。題目既有廣度，也有深度，更有區分信度和區分度。（4）這道題的不足和商榷。個別老師在答題時涉及了這部分內容這十分可貴。通過這次活動，教師應該要加強解題指導：①分析這道題涉及了哪些知識，厘清知識間的線索，分清哪里是重點和難點。②作為學生要解這道題，應該有哪些知識儲備，用哪些方法來解，有什么技巧等。③老師要完整地解答這道題。④通過什么方法和技巧讓學生去解答，細化解題過程。

老師會解題會評論題目，對實際工作具有重要的指導作用。在平時的教學工作中，老師能從題海中甄別、篩選出符合自己學生特點和能力的題目，就不會毫無目的地向學生布置作業，把學生從題海中解放出來；老師就能自信地走進教室向學生講解問題，而不是手拿現成的答案去向學生宣讀。

第三題，課程標準解讀。從答題情況看，廣大老師在平時教學中很少看課程標準，更談不上研究。歷史與社會學科為達到課程目標，制訂了“三維目標”。即“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度、價值觀”。這三維目標的關系是“相互聯系，互相支撐，缺一不可”，其中“情感、態度、價值觀”這一目標是課程的最高追求。課程目標是靈魂，內容目標是課程目標的具體化。課程目標管三年，內容目標管一年。新修改后的內容目標更明了，更具操作性。它呈現的特點是：左欄為內容目標，表達規定性要求，行為主體是學生；右欄是“提示與建議”，與各項內容目標相對應，包括“要點提示”和“活動建議”，表達指導性要求，行為主體是教師。大家一定要認識這層關系：課程目標的“三維目標”——內容目標的“三維目標”——教學目標的“三維目標”，這是具有邏輯遞進的關系。看懂了這層關系，我們就能在平時教學中知道每節課在初中三年里的地位與作用，就能知道作為老師不能只關注自己任教的一個年級。

三、教案分析endprint

以歷史與社會八年級《絲綢之路》案例為例，這部分有3題。第1題：請你簡評該教案。第2題：請你對該教案的不足之處進行再設計。第3題：請你為該教案撰寫一個說課提綱。這是一道通過一個案例解決三個問題的連環題目，老師的真正水平和能力在這里能得到充分的展示。

第1題：請你簡評該教案。要對教案進行評論，必須有兩個前提：第一個前提是對教案的理解。試題中給出的案例是《絲綢之路》。這一課題出自初中八年級歷史與社會，在熟悉教材的基礎上還要理解這一課的課程標準、內容目標，會寫教學目標。要了解絲綢之路的“前世今生”以及對后世的影響。要知道這條路對東西方、農耕文明交流的作用等。第二個前提是要知道一篇教案應該由哪幾部分組成，一篇好的教案各部分是怎樣撰寫的，它是通過什么方法和思想實施教學的，各個環節又是怎樣銜接和處理的等。這既是一個反映老師教學設計的能力，又是評委的評判標準。從答題看，大多數老師只是簡單地寫出幾個部分，從而導致評論不全面。這個案例從表面上看，是一個常見的教案，看不出有多大的問題。但仔細研究卻能發現很多問題。如，教學目標不完整、沒有教學重難點、教學方法單一、對教材的理解不深刻，最后部分沒有拓展等。

第1、2兩題是老師教研活動經常遇到的，也是展示老師水平的重要標準，更要引起我們的重視。課堂和講臺是老師生命和價值的所在！提高課堂效率是老師永恒的話題！期待著教師們走進《名師點評》。

第3題：請你為該教案撰寫一個說課提綱。“說課”這一形式的出現已經有好些年了，無論在教研活動還是老師招聘、教師進城考中都有。就是這個常見的形式，卻難倒了大多數參賽老師。答題中只有參加過老師招聘、近幾年參加進城考試的人，能寫出一個較完整的提綱，其他的就不知如何來寫了。主要存在兩個問題。一個是說課提綱的格式與規范不了解，答題時只憑感覺寫；另一個是說課的對象不清楚。大家習慣了上課的對象是學生，而不知道說課的對象是評委，是專家。把評委和專家當作自己的學生，人家能接受嗎？！難怪有人感嘆：越是老教師越不會說課。

通過這次競賽，我們發現了幾個存在的問題。為我們以后教師培訓提供了實用的教材，也為參賽老師提供了一次深刻反思的機會。希望青年教師從中得出有益的教訓，指導自己在教學第一線刻苦磨礪基本功。

（作者單位 浙江省舟山市普陀區教研室）

編輯 薄躍華endprint