新課程改革下的初中英語語法教學

李杰

摘 要：新課標要求改變過分強調(diào)講解與傳授的語法教學模式，它要求教師探索語法教學新方式。語法教學可以采用情景化、任務化、游戲化等策略，使語法教學方法多樣化。

關鍵詞：任務型教學法；語境；例談；歸納法

中學階段使用歸納法學習語法有利于培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析能力，有利于培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。但語法教學不能只停留在讓學生發(fā)現(xiàn)和歸納語言形式和規(guī)律的層面上，還必須通過在不同環(huán)節(jié)創(chuàng)設的不同類型的任務中實際運用才能真正掌握語法知識。我在教學實踐中總結出了利用歸納法新授語法知識的基本模式：“呈現(xiàn)—觀察—討論—歸納—鞏固—運用。”

例如，在教學新目標英語八年級下冊Unit 6 Section A第一課時，我是以這種模式教授新語法“現(xiàn)在完成進行時”的：

1.語境呈現(xiàn)目標語言，易于理解，初步形成感性認識：現(xiàn)在完成進行時對學生來說很陌生，也很難，所以我選擇了龜兔賽跑這一有趣的故事創(chuàng)設真實、生動、有趣的語境（烏龜一直在跑，而兔子不跑了）呈現(xiàn)含有現(xiàn)在完成進行時的目標語言，幫助學生理解此種時態(tài)，并區(qū)別于以前學過的一般過去時，為突破本課時的這一教學難點打下鋪墊。A：How long did the hare run？

B：It ran for one hour.（現(xiàn)在不跑）

A：How long has the tortoise been running？（從過去跑到現(xiàn)在）

B：It has been running since 1：00pm/ for 2 hours.

2.展示所有目標語言（含有現(xiàn)完時的句子）引導學生觀察句子特點，體會所表含義。

3.小組討論：（1）現(xiàn)在完成進行時常用來描述什么樣的事情？

（2）它的基本結構是怎樣的？

（3）它常與哪些引導時間的介詞連用？

4.師生共同歸納總結，上升為理性認識：現(xiàn)在完成進行時的意義、結構、常用介詞。

5.結合實際，鞏固提高：出示成龍、姚明的個人資料，引導學生用目標語言回答問題。這是鞏固環(huán)節(jié)，學生剛對這一時態(tài)有了理性認識，但難以運用，所以我出示學生較喜歡的人物，引導學生試著用新語法結構模仿例句回答問題，降低難度。

6.創(chuàng)設情境，運用目標語言，組內(nèi)自編對話，提升能力。展示老師旅游的照片和相關資料，激發(fā)學生興趣，引導學生運用目標語言展開談論，這樣既能鞏固運用語法，又能培養(yǎng)學生的綜合語用能力。

總之，新課標下的語法教學的關鍵是探索語法教學的多樣化，通過課堂教學情景化、任務化、游戲化和生活化，使語法教學不再教條，機械地傳授，而是悄無聲息地滲透于學生的生活、學習、娛樂之中，不知不覺地應用，真正提高學生的綜合語用能力。

參考文獻：

劉顯國.初中英語課堂教學藝術.中國林業(yè)出版社，2005.

（作者單位 安徽省宿州市埇橋區(qū)西寺坡鎮(zhèn)中心學校）

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