淺論新形勢下川教版初中歷史教學的導入法

雷明章

摘 要：導入是開展課堂教學的第一步。正所謂：“良好的開端是成功的一半。”一個成功的導入能讓課堂教學達到事半功倍的效果。正是因為導入對于課堂教學的重要性，所以很多教師都致力于導入法的探討和研究。就以川教版歷史課本為例，從初中歷史教學的角度，對如何設計導入進行了簡單的分析和論述。

關鍵詞：初中歷史；導入；新形勢

傳統的歷史教學通常使用復習之前的學習內容來進行導入，帶出新的學習內容，雖然這樣能溫故而知新，更系統地學習知識，但是卻容易讓學生產生審美疲勞。在新形勢下，初中歷史教師更應該探索新的導入方法，運用多種不拘一格的方式，迅速集中學生的注意力，激發他們的興趣，從而為整堂課的成功奠定一個良好的基礎。下面筆者就以川教版的初中歷史教材為例，列舉一些在教學中收效不錯的導入方法。

一、提出疑問，巧設懸念來引人入勝

初中歷史課堂在導入的時候，教師可以先向學生提出問題，設置一個懸念來引起學生的好奇心。因為中學生正處在好奇心最旺盛的年齡階段，對未知的問題都有強烈的探求欲，所以這種提出疑問，設置懸念的方法能迅速激發出學生的求知欲。

以川教版歷史課本中《五四愛國運動》這一內容為例，在準備這一課時的內容時，歷史老師就可以提出這樣的問題：“大家都知道5月1日是勞動節，那么有誰知道5月4日是什么節日嗎？”如果有學生回答“是青年節”，老師可以繼續提出問題：“那么有誰知道五四青年節的來歷呢？”如果沒有學生回答，老師可以自己宣布答案，然后再提出問題。之后老師可以告訴學生：“這個節日是為了紀念‘五四運動設立的，那么什么叫做‘五四運動？這一運動是什么時候發生的？這就和我們今天要學習的內容有關，下面我們就一起來了解《五四愛國運動》。”這樣學生就能主動參與到新課的學習中，找出問題的答案。

二、講故事，論時政來激發興趣

歷史教師可以根據新課程的內容，利用相關的歷史故事或者有關聯的時政新聞來導入新課學習。因為故事和時政有獨特的情節發展，可以強烈地吸引學生的注意力，刺激他們主動了解新知識，從而收到良好的教學效果。

例如，教師講授到川教版歷史課本中《春秋五霸和戰國爭雄》的時候，就可以采用故事導入法。教師可以提前給學生布置任務，讓他們自己去搜集春秋戰國時期的相關故事，然后在講解這一課程內容時，讓學生開展一次故事大賽，學生紛紛講述自己搜集到的故事……這樣就能創造一個輕松愉悅的學習環境，學生也能在搜集故事、講述故事的過程中，對相關的歷史知識有初步的了解。經過老師的深入講解后，學生就會對該時期的史實有更深刻的印象，這樣比單純死記硬背的效果要好得多。

三、看實物，配插圖，印象更直觀

在歷史學習中，史實的了解只是教學任務的一部分，更重要的是讓學生在學習歷史的過程中，讓他們認識到先人們遺留和不斷傳承下來的精神財富，對華夏文明有一個全面的認知。為了實現這一教學目的，教師在進行新課導入的時候，可以陳列一些相關的實物和圖片，讓他們對古人的智慧創造有一個直觀的了解，尤其是在講解某一歷史階段的精神和文化發展時，能讓學生對當時的民風民俗有更深刻的了解。

例如，在講解川教版“秦始皇加強中央集權的措施”這一內容時，就可以搜集一些先秦時代的錢幣和文字圖片，如果有條件，還可以準備幾枚圓形方孔的銅錢幣，讓學生傳看，再和統一之前的圖片進行對比。這樣就能加深學生對秦始皇統一文字、錢幣等措施的印象，然后再來講述相關的歷史知識。這樣學生就不會覺得歷史只是書本上的死知識，而是生活中處處存在的，學習歷史的興趣也會增強。

四、利用詩詞歌賦進行情境導入

每一個歷史時期都有一些具有代表性的文學作品出現，老師在講授新課的時候，就可以利用相關的文學作品，比如詩詞歌賦等，創設與之相關的歷史環境，讓學生如同身臨其境地去感受歷史的魅力，激發他們的學習情感。

例如，教師在準備川教版《中國工農紅軍的長征》的內容教案時，就可以利用毛澤東的《七律·長征》來導入課程內容。在進行導入時，教師可以自己朗誦這首詞的內容，也可以請學生起來朗誦，這樣就能迅速地把學生帶入紅軍長征這一情境中，極具感染力。

又比如，在講述“九一八事變”這一內容時，可以將課時安排在國恥日當天，還可以播放與該事變相關的歌曲，如《松花江上》。充滿悲傷和憤慨的音樂響起時，很容易觸動學生的情緒，引起共鳴。聽完歌曲之后，教師就可以進行說明：“這首歌表達的就是九一八事變發生后人民的悲憤之情，這和我們今天要學習的‘九一八事變是密切相關的……”這樣，學生就能迅速進入學習狀態。

除了上述分析的幾種導入法之外，還有很多其他的導入方式。新形勢下，在進行初中歷史教學時，教師一定要根據課程內容來選擇恰當的導入法，不能一成不變，有時候甚至還可以將多種導入方法結合起來一起使用。另外，隨著現代化教學程度的提高，多媒體教學也在逐漸普及。作為一名初中歷史教師，只要在平時工作中勤思考，勤動腦，多積累教學經驗，就一定能找出更好的導入方法，為成功的課堂教學創造條件。

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（作者單位 湖北省來鳳縣大河鎮初級中學）

編輯 薄躍華