主動參與 快樂學習

蔣霞

摘 要：新課程改革以來，收到了很好的成效。主動參與，才能快樂學習。那么，如何才能讓學生變被動學習為主動學習呢？如何才能真正體現學生的主人地位呢？根據教學實踐談一些體會。

關鍵詞：基礎；方法；問題；解題步驟

書教得久了，一節課要是少講或者不講，總覺得良心不安，對不住學生，同時也有一種根深蒂固的想法，那就是：一道題講得遍數多了，學生聽得遍數多了，學生掌握得也就多了。又因為帶過的班級成績都還不錯，所以，每每之下，總是一遍一遍、不厭其煩地講下去，自己累得夠嗆，嗓子也總是嘶啞的。

2012年寒假，我校組織學習了新課程標準，在數學新課程標準的課程基本理念中有這樣一句話：“教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流……”于是如何處理好教師講授和學生自主就成了一個困擾我的問題。直到有一天，偶然翻開一本書，看到了這樣一句很經典的話，才令我茅塞頓開。這句話是：你聽了，你就忘了；你看了，你就懂了；你做了，你就理解了。這句話讓我明白，只有讓學生自己動手去做，他們才能真正理解，而不是一知半解。這也正是新課程標準中最核心的問題。

那么，我們該如何讓學生變被動學習為主動學習呢？如何讓學生成為學習的主人呢？在本學期的教學中，我著手從課前預習、課堂教學、課后復習三個環節進行了嘗試，頗有收獲，這里和大家分享。

一、課前抓預習，提出問題打基礎

開始，我讓學生回家預習，預習時看看書，做做筆記。學生為了敷衍我，就把書上的知識點用筆畫一下，然后把知識點抄在筆記本上，早上交上來就算完成任務了。這樣預習一段時間以后，發現這種做法達不到我想要的結果，于是，我又換了一種預習方式，那就是：回家預習就在書上預習，仔細預習每一節內容，把預習一遍不會的內容再仔細閱讀理解，如果還是不明白就做上標記，早上到學校來找同學解決。課前我對預習情況進行落實。這一環節要是落實得扎實，有部分學生就可以自行解決相關內容的練習題了。

二、主動交流找方法，課堂交流補漏洞

課堂上讓預習沒有問題的學生在一起做跟預習相關的內容，有問題的學生到教室前排或是站在黑板前，提出問題，由我來給他們進行講解。這樣做有利于學生更清楚地看清黑板也能集中注意力解決預習中的出現問題。由于學生的理解能力有差別。有的學生理解能力強，不需要講解；有些學生理解能力比較差，需要教師點一點才能理解，通過我的近距離講解后，再做相關練習，他們就順手多了。理解能力強的學生，除了做一些簡單練習以外，還有時間去做難度稍大一些的題。如果有題不會做，還可以大家一起討論。

課堂練習及時糾錯。曾經我看過一篇關于學習方法的書，文章中最主要講提高成績的三個好方法：（1）提高成績最簡單、最有效的方法是“找漏洞，補漏洞”。（2）多做題目不等于提高分數；只有多補漏洞，才能提高分數。（3）不要輕易放過一道錯題。所以，課堂上的練習做完后，及時批閱，指出他們錯在哪，及時糾正錯誤，訂正后再批閱，再糾正。我認為這樣做有以下幾個好處：（1）避免學生抄作業的現象。課下布置的作業，后進生有部分抄作業，為的是省下時間去玩耍或看電視、打游戲。（2）避免學生知識遺忘過快現象。課堂上不處理練習，對新知鞏固不了，到課后做作業時，知識點基本遺忘，學生再做練習題就有一定的難度。（3）對錯題加深印象。通過兩到三次糾錯，加深了學生對本類型題的印象，后面再遇見這種類型的題時，就可以輕裝上陣了。（4）對后進生有很大的幫助。后進生對知識的理解要弱一些，對知識的運用也要差一些，這樣做有利于他們對新知的理解和運用。同時，面對面、小范圍的講解，讓他們感覺到他們沒有被教師遺忘，感覺到教師對他們的關心，使他們重拾對數學學習的信心。

每次考試之后，卷子發下去，我都不著急講，先讓學生自己把錯題仔細讀一遍，認真分析，找出題中的關鍵詞，然后再訂正。如果還是錯的，就找小組解決，直到弄明白為止。課堂上我只解決大家解決不了的問題。在進行點講時，有些學生恍然大悟，嘴里還嘟囔說：“這么簡單呀！”點講完之后，給他們時間先讓他們看題順順思路，然后再寫出解題步驟。

三、課后練習要及時，課堂問題不遺留

課堂作業要選擇一些簡單易做且適量的練習題，在中午上課前交，保證當天的知識再一次得到鞏固，同時也能提高學生的解題興趣，培養他們的學習信心。如果布置的作業太難，有一部分學生就不愿意思考，拿著別人的作業抄，這樣就達不到鞏固的效果。過去教學時，課堂上我總是不停地給學生灌輸知識點，講得不亦樂乎，給學生思考和練習的時間很少。作業都是晚上回家做，早上交上來，錯誤的題比較多。那時，有很多學生對我說，教師，上課的內容我們都聽懂了，為什么晚上回家就不會做題了呢？我也在思考。到今天，學習了新課標后我才恍然大悟，上課用心聽到的知識點得不到及時鞏固，經過六、七節課后，聽到的知識遺忘得差不多了。再加上回家后不復習、不鞏固，所以，錯誤率很高，不會的就越來越多。這就是所謂的短時記憶。要想將短時記憶變為長時記憶，就得不間斷地進行舊知鞏固，另外，要讓學生自己動手、動腦，自己去理解，記憶會保持得長久一些。

經過一段時間的嘗試，我突然覺得作為一個教師，上課也可以不再那么累，學生突然覺得數學學習也可以這么快樂。在期末考試前的復習階段，我采取完全放手，讓學生自主復習。首先，在每天晚上讓學生回家進行課本單元復習，早晨在課堂上分成小組，提出復習中存在的問題，解決問題，充分調動學生的積極性、主動性。其次，解決完提出的問題后，跟上幾道相關的綜合練習。

在這一年的教學中，我始終讓學生親自參與教學過程，嘗試體驗課標中提到的學生參與學習的主動性，讓學生體驗“我看了，我就懂了；我做了，我就理解了”的喜悅，同時也讓學生明白有付出，就一定有回報。

參考文獻：

管斌全，李秋紅.提高成績的幾大秘訣.提高成績就這樣簡單，2012-08.

（作者單位 新疆維吾爾自治區博樂市第六中學）

編輯 張珍珍