對小學語文閱讀的幾點看法

蔣瑞峰

摘 要：要提高閱讀教學的實效性，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學思維和習慣，確立學生在課堂上的主體地位，其次要確立閱讀教學的正確導向，還要注重閱讀策略的教學以及個性化閱讀的指導。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學習慣；閱讀策略

閱讀教學是語文教育的重要組成部分，加強閱讀教學的訓練，讓學生在閱讀中欣賞優(yōu)美的語言，借鑒豐富的寫作手法，感受深刻的哲理并學會表達獨到的見解。閱讀教學承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的任務，為了完成閱讀教學的有效目標，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學習慣。

一、改變傳統(tǒng)的閱讀教學習慣

1.確立學生主體地位

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師以講解為主，學生認真聽講就是任務，《義務教育語文課程標準》倡導學生是課堂的主體，教師的教學是為學生服務的，所以，語文教師首先要轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，把自己變?yōu)閷W生學習的引導者，盡可能讓學生多發(fā)表自己的想法和見解。從課前導語的設計、問題的提出方式、歸納總結(jié)主題思想的方法等諸多方面去研究和探索，爭取教學方式能最大限度地調(diào)動學生的潛能。

2.改變傳統(tǒng)的閱讀方式

傳統(tǒng)的閱讀教學通常采用“解題→識字、解詞、析句→分段歸納段意→歸納文章的中心思想→總結(jié)寫作方法”的僵化教學模式，這種教學模式破壞了文學作品的整體美和詩意美，把閱讀教學模式化，會造成學生對閱讀課的厭倦感。教師應當從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的興趣選擇閱讀內(nèi)容的切入點，注重對作品的整體把握，在教學實踐中不斷研究和探索，盡量選擇符合學生認知規(guī)律的閱讀方法。

二、確立閱讀教學的正確導向

閱讀教學的效率低，首要原因是教學內(nèi)容的選擇不得當。其實語文的教學資源是豐富的，取之不盡，用之不竭，這是語文教學的優(yōu)勢，但是正由于閱讀教學的方向性不明確，也容易造成學習內(nèi)容的雜亂無章。首要閱讀教學要確立明確的內(nèi)容選擇，閱讀教學內(nèi)容的選擇，一是要有深刻的思想內(nèi)涵，二是要有利于學生的成長，體現(xiàn)語文的人文特征。閱讀教學內(nèi)容上要精煉，不能只滿足于對教材內(nèi)容的分析，教師要有資源意識，豐富語文課程的內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容的選擇上，一方面，教師要聯(lián)系學生生活實際，讓閱讀從狹小的課堂走向課外豐富的文學作品；另一方面，教師要給予學生自由的閱讀空間，不要給學生施加一些目的性很強的閱讀任務，力求讓閱讀成為學生的一種休閑和享受，確立了正確的閱讀導向，才會提高學生的語文素養(yǎng)。

三、個性化閱讀策略的指導

閱讀是要講究方法和策略的，個性化閱讀更要有科學的方法，讀的內(nèi)容、讀的方式，不同閱讀能力的學生讀什么內(nèi)容，用什么樣的方式去讀，都要進行科學的指導。首先，指導學生對文本進行粗讀，然后提出個人對文本內(nèi)容存在的疑問，再針對個人存在的問題對文本進行精讀。對于一些難以理解的內(nèi)容要反復讀，在整體感知的基礎上，準確把握文章的思想內(nèi)容、關鍵句斷以及重點詞語；其次，要教會學生進行批注式閱讀，對于自己感興趣的內(nèi)容或者思想性較深刻的內(nèi)容，要邊讀邊圈點、勾畫，用心去讀，由文章內(nèi)容引發(fā)的感受、思考可以隨手記錄在文章的空白處。當然，除此以外，還有很多閱讀方法，不論是教給學生哪種閱讀策略，都要以符合學生學習實際、培養(yǎng)學生個性化閱讀能力為原則。

四、多元解讀文本能力的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以，教師在閱讀教學中要鼓勵學生進行自主閱讀，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力和創(chuàng)新思維，通過對文本的多元化解讀，打破教師對文本的“權(quán)威性”理解，在閱讀中允許學生提出與教師不同、與其他同學不同的見解。也許學生的觀點是稚嫩甚至可笑的，但是在教師的鼓勵中，學生的求異思維、創(chuàng)新意識卻在潛滋暗長，漸漸學會發(fā)現(xiàn)和提出富有思考性的問題。如果能夠堅持長久，學生在課堂上提出的問題質(zhì)量就會越來越高。

總之，語文教師在閱讀教學中既要培養(yǎng)學生掌握牢固的基礎知識，又要培養(yǎng)學生的閱讀能力、個性化思維和創(chuàng)新能力。只要語文教師本著尊重文本、關注學生的理念，給予學生獨立的閱讀空間和有效的閱讀方法，我們的語文閱讀教學之路就會充滿未知的驚喜。

參考文獻：

[1]袁廷盛.感知·鑒賞·創(chuàng)造：閱讀教學中審美能力的培養(yǎng)[J].新課程：小學，2010（09）.

[2]龔傳琴.淺談小學語文閱讀教學的朗讀[J].小學教學參考，2010（25）.

[3]查圣榮.小學語文閱讀教學怎樣起步[J].云南教育：小學教師，1982（08）.

（作者單位 吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學校）

編輯 張珍珍