巧用教學手段，讓學生多開口

鐘蔚玲

摘 要：針對培養學生良好的英語語感進行了分析。

關鍵詞：教學手段；開口；語感

英語口語教學是一項系統工程，面對不同的學習對象和環境，應該采用靈活務實的教學途徑，因人制宜，因事制宜，因時制宜，因地制宜，兼收并蓄，博采眾長。中學的口語教學主要是圍繞課文教學來進行的。教師可根據課文內容設計多種多樣的口語訓練活動，通過巧設情境，使學生在輕松愉快的環境中既學到語言知識，又鍛煉英語口語能力，從而形成良好的英語語感。通過幾年教學實踐，我認為要培養學生良好英語語感可以從以下幾點著手：

一、改變教學方式，趣化課堂

新教材給學生提供了廣闊的想象和實踐的空間，能充分發揮學生學習英語的積極性和主動性。在訓練口語的各個階段，需尋求學生興趣與朗讀訓練內容的結合點，以激發和保持他們的學習熱情。因此，在課堂教學上，可采用課堂提問。如，在冀教版八年級上冊里的Unit2里讓學生先小組自由談論What subject do you like best at school？How many subjects are there in our school？What are they？然后讓部分學生操練對話時就可以采用“學生問，學生答”的形式。在初步訓練中，要盡量選用一些繞口令和淺顯的英語歌謠進行興趣教學。教師還可以讓學生用英語講故事、做值日報告、談論一些如，母親節、生日聚會等方面的話題；還可以鼓勵學生進行反問和表演，這可使課堂變得更為生動、靈活和實用。圍繞課文進行的口語實踐方式是多樣的，教師可根據不同的學生實際、不同的教學內容和材料來選擇或組合最佳的口語實踐方法。

二、讓學生展開想象，多鼓勵，由簡到難培養語感

語言能力是呈階段性漸進發展的，因此，在不同階段必須采用與其發展要求相適應的訓練手段，通過訓練培養學生的口語技能并逐漸發展口語能力。

學生雖然已有一定的英語語言基礎，但由于來自不同的環境，語言的運用能力參差不齊。許多學生特別是農村中學的學生普遍都存在著畏說的心理，心里有話不知該如何說，想說卻又怕說不好或說錯。這種現象往往導致課堂口語教學難以進展下去。因此，教師在初始階段應采用一些與學生的日常生活較貼近、較簡單的對話形式，去引導啟發學生開口說。比如，What is your name？How old are you？How is the weather？Do you like the weather？Where does your father work？When do you get up？Do you like swimming？... 通過這些簡單的對話方式，學生會發現，原來開口說英語一點兒都不難，因而信心會有所增加。這時教師又可以適時地引導學生將對話的范圍擴大，將難度增大。如，可由詢問天氣擴展到天氣預報，由表達班級出勤到班級活動、學生生活、個人愛好、家庭情況等。在教師循序漸進地引領下，學生會逐漸地擺脫畏說的心理，從而能大膽地、主動地用英語與同學交流。

三、拓寬教學內容，豐富課堂教學

僅根據課文內容進行口語實踐活動是不夠的，教師可利用課前五分鐘的時間開展Free talk活動。Free talk的內容最好選取一些熱點話題。因為熱點話題往往為人們所關注，對于中學生來說也如此。教師可充分利用熱點話題來激發學生的靈感、活躍其思維，以達到訓練口語，學會談論身邊事物的目的。如，在教學冀教版九年級上冊Unit1 Olypic Games中可談論有關2008年奧運會的吉祥物，我國出名的運動員及歷年奧運會的獲獎項目等等，還可以是學校發布的一些社會活動等。

四、多用討論形式，創設情境，開發語言音樂美

首先，教師應在課堂內外為學生營造良好的英語氛圍。如，開辟英語活動周、英語角、英語廣播等。同時，還可盡量活化教材，開展各種趣味活動。如，在冀教版八年級上冊Unit 5 My future單元教學中鼓勵學生分小組自編自演，讓學生都討論和表演一下自己的理想，在學生中產生評委，并就其表演進行頒獎和評價就是一種成功的嘗試。英語交際氛圍給予自然營造，還可以在課堂上多聽、多模仿，打好語音功底。上課時用風趣幽默的語言和抑揚頓挫的語調來吸引學生，讓學生試著用富有感情色彩的語音來朗讀課文，課外多朗讀詩歌，唱外文歌曲，當學生有了說的興趣時，培養學生良好的語感就不再是難事了！

五、改善語言環境進行交際，增強語感

我們應在課堂上創設英語情境，培養濃郁的英語朗讀與交際的氛圍，形成良好的學習習慣。在課堂上，教師應創造輕松活潑的課堂氣氛，盡量避免使用母語，要堅持以學生為中心，要鼓勵學生大膽地運用語言進行交際，不要怕出錯，對出現的錯誤要善于引導。在這樣的語言環境中，某些不愿張口的學生也會情不自禁地被“同化”，身不由己地加入到“說英語”的行列中。例如，講故事或作演講，都是將演講者的講話、表達的方式以及與觀眾間的特殊感情融在一起的社會活動，在一定程度上既能使學生“消化”所掌握的語感，又能豐富語感，并在自覺的語感訓練中提高英語交際。

六、重視文化差異，加強語言的導入，為形成良好語感作鋪墊

教師應該采用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，培養文化意識，使他們能主動、自覺地吸收并融入新的文化環境中。在英語教學中不能只單純注意語言教學，而必須重視語言文化的差異及對語言的影響。只有這樣，才能在實際中正確運用語言，形成良好的英語語感。如，中國和英語國家的文化差異顯著地表現在節日方面。除中國和英語國家共同的節日（如，New Years Day）外，雙方還各有自己獨特的節日，中國有the Spring Festival， the Dragon Festival， Mid—Autumn Day等；英語國家有Valentines Day（情人節），Easter（復活節）， April Fools Day（愚人節），Mothers Day（母親節），Thanks Giving Day（感恩節）和Christmas Day（圣誕節）等。中西方節日的風俗習慣也很不同，這在冀教版七年級上冊Lesson53 Happy New Year和下冊Lesson 44 Christmas with Jenny中都有所體現，在節日里，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現出不同的態度。中國人往往要推辭一番，表現得無可奈何地接受，接受后一般也當面不打開。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

七、加強背誦課文和創造性復述課文，深化語感

在英語教學中，背誦課文是培養語感的重要方法。語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。背書時輸入的“語言形式”文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產生一系列的反應活動，如，感覺、知覺、思維、判斷和分析。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現出來的就是學習外語的高頻率。在復述課文時，要做好示范或給出關鍵詞，要求學生有概括性，盡量做到準確和流暢。這樣有利于發展學生的英語思維能力和口頭組織表達能力，也有利于深化語感。

總而言之，培養語感不是一朝一夕的事，不但要通過大量的實踐，還要持之以恒，待以時日。當學生能暢所欲言地講英語，用英語寫作時，優美的句子出其不意地活躍在學生的文章里時，這就是語感所起的作用。

（作者單位 廣東省梅州市梅江區嘉應中學）

編輯 張珍珍