淺談師生間的心理距離

薛升春

摘 要：在課堂教學中，教師和學生保持適當的心理距離是必要的，就師生的心理距離進行了探討。

關鍵詞：師生間；心理距離；歇續性；博愛性；點綴性；溶解性

教師的行為、舉止對學生的心理影響是十分顯著的。學生對教師的好感是其接受教育影響的心理基礎，由“愛屋及烏”升華為“親其師而信其道”。心理學規律表明，適當的心理距離所產生的人際感召力比“親密無間”要強得多。為了保持教師的威嚴和神秘感，增強對學生的吸引力和影響力，教師和學生保持適當的心理距離是非常必要的。

把握適當的心理距離，教師一定要做到育人先育己，育人先正己。以身立教，為人師表。與學生之間要疏而不遠，親而不密。

一、師生的接觸要注意歇續性

教師與學生有著廣泛的接觸和密切的聯系，有的教師為了更好地了解和管理學生，課上、課下只要有時間就和學生泡在一起，表面現象的確收到了一定的效果。實際上，學生心目中教師充當了一個“監獄警察”的角色，學生則感到時刻被教師“監視”，禁錮了手腳。學生在教師面前還得裝著一幅“乖乖羊”的假象，長而久之，學生會感到虛偽地說、做很別扭，從而討厭教師的存在。所以，與學生接觸教師要有意識地時斷時續，時接觸時不接觸，讓學生感到與教師的情感是割而不斷，親而不現，增強教師的神秘感和學生的向師性。

二、師生的接觸要注意博愛性

德國教育家第斯多惠曾指出：“為了對學生給予道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人。”記得有一句話說得好：“愛自己的孩子是一種天性，愛別人的孩子是一種神圣。”所以，一個稱職的教師會像愛自己的孩子一樣，不分優劣、不分種族、不分性別、不分貴賤地去愛自己的每一個學生，平等對待，不偏愛、不歧視，尤其是對那些頭腦不靈活、思維不敏捷、家庭不健全、心理有障礙的學生。有些學生愛面子、性格孤僻，有的又愛出風頭，自由散漫，如果教師采取嚴肅、認真、平等、熱情的態度去感染、熏陶他們，學生就會更加親近和信賴教師。這種以教師為核心的向師性一旦在學生中樹立良好的形象，教學就會感到自由多了，效果也會水到渠成。

三、師生的接觸要注意點綴性

教師不要因為表示自己的坦誠，而毫無保留地將自己的全部展露給學生，過分地曝光。“T”型臺上的模特給人以美的享受和愛的追求，而赤裸裸的模特只能充當毫無生氣的衣服架。所以，教師要注意包裝好自己，把好的東西展示給學生，把負面和瑕疵盡量掩飾起來，以此良好的風尚來影響學生，樹立和保持自己在學生心目中的美好形象。這里我們所說的包裝并不是指文質彬彬的外表掩蓋著虛偽骯臟的靈魂，這里所強調的是要注重言傳，更要加強身教。在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，只有人格才能影響人格的發展，只有性格才能形成性格。所以，教師要加強自身的修養，嚴于律己，為人師表，凡是要求學生做到的，首先自己要做到，而且要比學生做得好。只有這樣，學生在教師向心力的作用下才能收到最佳的教育效果。

四、師生的接觸要注意溶解性

師生的溶解性是指師生的接觸要有一定的尺度。我們教師要融入學生，但不能溶解于學生，不能因為表現自己的愛生性而對學生太放縱，對自己太隨便。教師與學生平起平坐，混同一談，會造成學生根本不顧及教師的存在，對教師的要求馬馬虎虎，甚至學生與教師開玩笑，耍弄教師。教師的威信在學生的心目中蕩然無存，最終導致說不服、管不了，不能急、不能惱的地步。結果，教師開始抱怨：“現在這些學生不能對他們好，蹬鼻子就上臉。”可誰又曾會想到，這是教師自己給自己釀的“苦酒”。功夫、心思沒少費，結果卻誤人子弟而徒勞無功。

教師是園丁，學生是小樹。園丁的澆灌、施肥是愛心的呵護，但如果園丁不能拿起鐵剪，殘忍地剪掉小樹的旁虬側枝，小樹未必能長成參天的棟梁。

（作者單位 重慶市銅梁縣永嘉鎮小學）

編輯 張珍珍