巧用“錯”來教學

白鳳英

摘 要：對小學數學教學中，巧用“錯”來教學進行了分析。

關鍵詞：數學課堂；“錯”；教學

在小學數學課堂中，經常會發生學生回答問題回答錯的情況，其實，這一點是非常平常而普通的，每個人在學知識的過程中都會出現疑慮，當不明白或者馬虎時就會出現錯誤的情況，當學生出現這種情況時，老師不用過分著急，要平心靜氣，仔細尋找出原因，然后加以解決，再者，不僅是在學習中，在平常生活中我們也會經常犯錯。那么，此時，如果老師合理利用學生出錯的契機，往往會對教學有事半功倍的效果。下面，我們就來談談巧用“錯”來教學的作用。

一、便于老師掌握學生的真實情況

一般，學生回答問題出錯時都是對所講授的內容有不理解的情況，這一點，如果不通過老師提問，學生回答錯誤這一方式體現出來，老師也許永遠不會了解到學生的真實情況，進而，老師會錯誤地認為學生已經掌握了這部分內容的學習，然后會以同樣的速度或方法進行下面內容的教學，至此，學生的知識連貫性就會遭到破壞，無論是學習還是復習的過程都會受到影響，這一點是得不償失的，但如果老師通過提問掌握了學生本身真實的水平，老師就可以根據學生反映出來的問題，專項專治，把學生不懂的或沒能掌握的內容教好。同時，老師也可以反思自己的教學行為與教學模式，找出原因，分析究竟問題是出在學生的身上還是出在自己的身上，有則改之，無則加勉，這樣，無論是對學生還是對老師都是大有益處的。所以，巧妙利用“錯”往往會得到事半功倍的效果。

二、便于學生本身認識自己的不足之處

學生學習新的知識以后，也許會出現一些情況，往往自己本身感覺學會了，但在真正做題運用的過程中卻發現并沒有想象中的那么簡單，會出現一些想象不到的問題。其實，在某種程度上學生確實已經掌握了所要學習的內容，只不過還沒能夠具體問題具體分析，知識點是固定不變的，但題本身是活的，同樣的問題可以出現很多種不同的問法，這其實并不是學生本身不明白知識點，而是有些情況沒有理解題意，這需要學科間的綜合考慮，無疑，這也會讓學生本身認識到自己的不足之處，進而練習，加以改正。

三、便于學生最后學習的綜合復習

因為錯誤的發生，所以，往往學生會對這一節內容情有獨鐘，進而，在以后復習的過程中往往會把這一部分當成一個重點內容來進行復習，久而久之，學習的內容就會熟練掌握，深入腦海，再也不會因為這一節的內容而出現錯誤，所以，錯誤便于學生最后的綜合復習。

錯誤是在所難免的，無論是學生還是老師，都應該以正確的姿態去面對，倘若巧妙地利用了錯誤，往往會有出其不意的效果，塞翁失馬，焉知非福啊！

（作者單位 內蒙古自治區通遼市開魯縣東來鎮東來學校）

編輯 張珍珍endprint