高效課堂背景下初中化學(xué)作業(yè)有效設(shè)計研究

王斌

摘 要：高效課堂背景下，化學(xué)作業(yè)要從作業(yè)的層次性、作業(yè)的開放性、作業(yè)的課外實踐性、作業(yè)的批改與反饋等環(huán)節(jié)去研究、去推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：高效課堂；化學(xué)作業(yè)；有效設(shè)計；層次性；開放性；實踐性

隨著高效課堂的推進(jìn)，教師越來越注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)讓人耳目一新，而作為教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)——作業(yè)的設(shè)計，卻沒有得到更多教師的重視。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的有效性，讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)業(yè)。筆者結(jié)合自己高效課堂的教學(xué)實踐，談幾點體會。

一、高效課堂背景下要注重學(xué)生作業(yè)的層次性

1.作業(yè)內(nèi)容要分層

讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強(qiáng)弱以及對教材重、難點的把握，選擇適合自己的作業(yè)。基本要求是：做你喜歡做的作業(yè)（目的是體驗喜悅，激發(fā)做作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力）；做你認(rèn)為自己真正需要做的作業(yè)（目的是體驗不同的自我需求）；做你能夠勝任的作業(yè)（目的是體驗成功，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力）。

2.作業(yè)要求要分層

對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生可減少單純知識型的作業(yè)，要求做一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)，如，對“金屬活動性順序”進(jìn)行探究；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，要求做一些基礎(chǔ)型、識記型的作業(yè)，如，對“金屬活動性順序”進(jìn)行記憶。

3.作業(yè)評價要分層

蘇霍姆林斯基曾說過：對一個學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就。這段話告訴我們，評價沒有“一定之規(guī)”，對不同層次的學(xué)生要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。所以在分層作業(yè)時還要分層評價，盡管完成的層次不一樣，但只要盡力去做了，質(zhì)量都很高，就可以都是優(yōu)秀。這樣可以給基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生以鼓勵，也能夠使那些能力較強(qiáng)的學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀。

二、高效課堂背景下要注重學(xué)生作業(yè)的開放性

1.讓學(xué)生自己出題目

如，學(xué)習(xí)了“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”后，讓學(xué)生根據(jù)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量、溶液的質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)三者之間的關(guān)系變形出題。學(xué)生頓時興趣高漲，覺得自己了不起可以出題目難倒對方，嘗到了成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.加強(qiáng)一題多解練習(xí)

如，學(xué)習(xí)了“空氣”后，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生說說防止空氣污染的措施？評分依據(jù)是：“一種措施得一分，多寫一種加一分”，以此鼓勵學(xué)生積極思考，銳意進(jìn)取。

3.加強(qiáng)歸納、對比練習(xí)

化學(xué)知識雜而零碎，缺乏連貫性，歸納、對比顯得尤為重要。每學(xué)完一章，讓學(xué)生歸納、對比該章的知識要點；幾章學(xué)完后，讓學(xué)生歸納、對比章與章之間的知識要點。如，讓學(xué)生比較“排空氣法和排水法收集氣體”的優(yōu)缺點；比較“碳、一氧化碳、氫氣還原氧化銅”的異同等。學(xué)生通過列表法、敘述法、圖示法等，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，同中求異，異中求同，很容易理清相應(yīng)的關(guān)系，起到了事半功倍的效果。

4.加強(qiáng)學(xué)生的口頭作業(yè)

為了提高學(xué)生的語言實踐能力，教師對學(xué)生應(yīng)設(shè)計適量的口頭作業(yè)，可讓學(xué)生在課堂上做精彩演講，也可在課余時間生生口頭交流、師生口頭交流等，實現(xiàn)師生雙邊互動，拉近師生情感，形成合力，教學(xué)相長。如，在新課前讓學(xué)生復(fù)述上一節(jié)課的主要內(nèi)容；讓學(xué)生復(fù)述一下演示實驗中的重點現(xiàn)象；學(xué)生實驗之前讓學(xué)生介紹實驗儀器、實驗步驟和注意事項，實驗結(jié)束后讓學(xué)生匯報實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論；一章結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)；讓學(xué)生講述化學(xué)家的小故事等。

三、高效課堂背景下要注重學(xué)生作業(yè)的課外實踐性

1.查閱型課外作業(yè)

不妨讓學(xué)生去電子閱覽室查閱資料，那里是個豐富多彩的世界，化靜為動，化抽象為直觀，令學(xué)生興奮不已。如，查找分子、原子等微觀粒子的特性，如何除去衣服上的油漬？切開的蘋果過一會兒表面為什么會變黑等問題。通過查閱型作業(yè)的設(shè)計既可以拓寬學(xué)生知識視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。

2.調(diào)查型課外作業(yè)

把學(xué)生分成若干個小組，讓他們充分利用雙休日、節(jié)假日或暑寒假，走出課堂，深入社會，調(diào)研生活、生產(chǎn)中有價值的某一現(xiàn)象或問題，然后用所學(xué)的知識，用淺顯易懂的語言，寫出簡單的調(diào)查報告、小論文或倡議書。如，學(xué)習(xí)了“碳和碳的氧化物”后，可讓學(xué)生寫一篇《低碳生活，從我做起》的倡議書等。這種變固定課堂為流動課堂，變小課堂為大課堂，必將會極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自主性，還能提高學(xué)生收集、分析、利用信息的能力，更能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作意識。

3.設(shè)計型課外作業(yè)

設(shè)計的途徑可以通過小制作、小鑒別等。如，學(xué)習(xí)了“粉塵爆炸實驗”后，由于學(xué)校化學(xué)實驗室沒有現(xiàn)成的教具可直接利用，教師鼓勵學(xué)生制作其裝置，然后統(tǒng)一收集起來，進(jìn)行展評、交流、實驗，對其制作精巧、實用的教具給予表彰獎勵；學(xué)習(xí)了“化學(xué)肥料”后，首先留足夠時間，讓學(xué)生自主設(shè)計“幾種氮肥的簡易鑒別”的實驗步驟，然后利用空閑時間，在教師的參與下，共同走進(jìn)化學(xué)實驗室，進(jìn)行實驗操作，驗證設(shè)計的合理性。

總之，高效課堂背景下對作業(yè)的設(shè)計，廣大教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)作業(yè)的框架，根據(jù)學(xué)校實際和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計形式多樣的有效作業(yè)，必將提高教學(xué)質(zhì)量。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年規(guī)劃課題《高效課堂背景下初中化學(xué)作業(yè)有效設(shè)計研究》階段性成果（課題批準(zhǔn)號：GS[2013]GHB1034）。

（作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)景家店學(xué)校）

編輯 魯翠紅endprint