利用思想品德課對學生進行情感培養的探究

王鳳俠

摘 要：思想品德課的關鍵是情感教育，從小形成良好的道德品質可以對學生一生的發展起到關鍵作用，就如何利用思想品德課對學生進行情感培養進行了探究。

關鍵詞：思想品德課；道德品質；情感滲透

情感是人們對客觀現實的一種特殊反應，它是人們對客觀事物的一種態度體驗，在小學思想品德課中對學生進行情感教育是培養學生高尚道德品質和良好道德修養不可缺少的組成部分之一，是全面實施素質教育的基本途徑，因此，我們要利用思想品德課加強對學生的情感教育，從小培養學生有愛心，有責任心，使他們成為具有良好行為習慣和個性品質的人。那么如何在思想品德課中對學生進行情感培養呢？可以從以下幾個方面進行。

一、從課堂教學內容入手培養學生的情感

目前的思想品德課教材在選擇上已經比較注意品德與生活的聯系，并且教材的內容和我們豐富的現實生活聯系比較緊密，因此在思想品德課教學過程中，教師只有把教材內容和學生實際生活結合起來，使學生感覺到學習離不開生活，從生活中培養學生的情感。因此，作為教師就要深入教材文本，挖掘教材，找出最能打動學生心靈的內容培養學生的情感，我們可以從以下這兩方面進行。

1.激發興趣，增加情感體驗

小學思想品德課的情感教育多是以“生活事件”的形式呈現的，因此我們培養學生的情感就要充分利用思想品德課潛移默化的滲透作用使學生受到熏陶和感染，思想品德教材中有許多風景美、人物美、語言美等文質優美的文章，都是對學生進行情感教育的鮮活教材，在課堂教學中，教師要抓住這有利的時機激發學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，進而使學生受到教育，比如，在學習北師大版品德與社會三年級《看看我們周圍的商店》時，可以通過問題說說你自己周圍有哪些商店，主要經營哪些商品，這個問題很容易激發學生說的興趣，學習氣氛高漲，教師這時可以深入挖掘文本，進一步讓學生說出這些商店給你的生活提供了哪些方便，通過學生的述說，可以使學生受到情感教育，感受到我們生活的美好。

2.分角色表演，深化情感體驗

分角色表演就是在思想品德課學習中教師結合教材內容通過創設情境，讓學生在特定的情境中加深學生對周圍人和事的感受體驗，進而達到情感教育的目的，在學生分角色表演活動進行之前，教師要讓學生平時注意觀察某些特定人物的語言、動作、神態，體會不同人物的內心感受。比如，在學習《過去的游戲真有趣》時，教師可以問學生：以前最經常做的游戲是什么？然后利用思想品德活動課讓學生進行表演，通過對以前游戲的表演學生可以看出游戲在我們生活中的變化，為了加深學生的情感體驗，也可以讓學生向父母請教，問問他們小時候的游戲是什么樣的，通過學生表演，再現了當時情景，在學生分角色表演的過程中，可以深切地感受到不同時代有不同的游戲表現形式，但是以前的游戲還是很吸引我們，它給了我們一個快樂的童年，給我們帶來了健康和快樂，有利于我們身心健康，通過分角色表演活動，加深了學生對小時候生活的美好情感體驗。

二、從課堂教學形式入手培養學生的情感

在課堂教學活動中，教師要信任學生，相信每個學生都能學會、學好，教師要為學生創造良好的學習條件，使每個學生的個性都能得到充分發揮，主動、積極愉快的進行學習，因此在課堂教學的形式上教師要著力體現“情感”的特點。思想品德課是一門集思想性與知識性為一體的課程，要想在思想品德課上體現“情感”的特點，就要充分體現新課程理念的精神，切實做到“以教師為主導，以學生為主體”。在整個教學活動中教師只是引導者、參與者、組織者和合作者。教師和學生之間要體現一種友好、民主、平等的師生關系，要采取各種形式使課堂教學充滿情趣，在這里多媒體教學手段的運用就是一種比較好的教學形式，它直觀、形象，很容易調起學生的學習興趣，進而增加學生的情感體驗。

三、從課堂組織形式入手培養學生的情感

情感具有感染性的特點，教師課堂教學情感的好壞可以直接對學生產生影響，因此，教師要學會控制自己的情緒，把自己情感樂觀、積極向上的一面展示給學生，從課堂教學的組織形式入手可以有效培養學生的情感。比如，在課堂教學中教師可以用“看看誰能管住自己的小嘴巴”來取代“不要說話了”這種強制性命令來提醒學生不要說話，注意課堂秩序；再比如當學生從情緒高漲的課堂氛圍回到正常的教學秩序時，有的學生還不能馬上適應這個轉換，如果教師這時用個“一、二、三”來代替“大家馬上坐好”，或者“看一看誰坐得最端正”將會更容易把學生從嘈雜的局面轉變到正常上課秩序上來，這都是情感教育在課堂上的具體體現，總之，教師在課堂教學組織上，要充分利用一切可以利用的機會培養學生的情感。

四、從課堂評價入手培養學生的情感

評價的主要功能是改善學生的學習情況和學習中的情感體驗，在教學過程中教師對學生的評價要以激勵性為主，給學生創造一些成功的體驗和機會，評價要能夠充分調動學生學習的積極性，為學生營造一個積極進取的成長環境，首先教師要在理解學生的基礎上對學生進行評價。理解學生就是一切要從學生的個體實際出發，承認學生之間存在著個體差異，尊重不同學生的感受、體驗。在對學生進行評價時，尤其是對于后進生，教師要充分理解他們，站在他們的角度思考問題、回答問題，有時即使他們對問題的回答不夠全面，對問題的回答說不到點子上，教師也不能直接打擊學生的積極性，教師可以從情感出發，針對學生回答問題時的態度以及情感方面進行評價，其次教師對學生的評價要以積極鼓勵為主，始終保證學生樂觀、積極向上的學習態度。另外，教師在評價學生時要用真摯的語言、親切的話語引起學生心靈上的共鳴，進而使學生自覺的遵守思想道德行為習慣，促進學生的發展。

總之，情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度反映。學生在思想品德課學習中，如果心理有滿足感，愉悅感、情感上得到了尊重，那么學生的潛力就會得到極大發揮，因此，在思想品德課教學過程中，教師要以自己豐富的情感去影響學生、感染學生，點燃學生的希望之火，使他們能夠積極、愉快地投入到思想品德課學習之中。

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（作者單位 吉林省長春市亞泰小學）

編輯 魯翠紅endprint