如何提高課堂教學效率

侯斌

摘 要：要想提高課堂教學效率，教師必須提高自身素質，在教學上下功夫，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，發展學生的思維。

關鍵詞：學習興趣；學習能力；課堂效率

要想提高課堂教學效率，教師首先必須提高自身素質，認真鉆研教材，吃透教材，明確教學目標，能根據學生的認知規律和實際情況來認真備課，能抓住教學的重點，突破教學的難點，精心準備每節課，認真上好每節課，并及時做好課后反思，及時總結經驗，吸取教訓，向40分鐘課堂要質量，要速度，不斷提高教學水平。除此之外，教師還應從以下幾方面下工夫。

一、營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，輕松愉快的情境中，學生樂于學習，這樣就學得快，學得多，學得深，學得透。因此，教師要根據學生的年齡特點和認知特點，巧妙地設計問題情境，采用不同的設疑形式，做到設疑、激疑、解疑，步步緊扣。激發學生的求知欲望，激發學生的勇于探索、創造和追求真理的科學精神，引導他們積極主動參與到學習中去，給他們提供一個自我探索、自我思考、自我創造、自我表現的實際機會，使他們能進行學習的深刻自我體驗，從而形成積極樂觀進取的良好個性品質。使學生在“玩”中學習知識，在“樂“中增長智慧。例如，在教學“長方體的體積”時，首先把學生分成四人一組進行比賽，讓他們合作完成“擺小正方體”的游戲。各組都用準備好的相同的12個小正方體擺長方體，先看哪一組擺得快，而且擺出的長方體的形狀多；然后教師引導學生觀察擺出的圖形，并記錄它們的長、寬、高，觀察長方體的體積與它的長、寬、高有什么關系，最后各小組選派一名代表說說自己的想法，你是怎樣擺的。這樣教學，就充分利用了游戲活動，通過學生的操作、觀察、思考，相互交流，解決問題，使抽象的數學問題在有趣的游戲中得到解決。學生在輕松愉快中學習知識、掌握知識，真正體會到了學習的樂趣，既培養了學生的動手操作能力，又通過操作來體會了長方體體積的計算方法，讓學生在活動中經歷了學習的過程，嘗到了自主學習的甜頭。通過實踐活動，學生進一步理解了長方體的體積與長方體的長、寬、高之間的聯系。形象直觀，符合學生的年齡特點和認知特點，加深了學生對長方體體積計算公式的理解，從而也激發了學生的學習興趣。這樣把繁雜的知識簡單化，減小了學生的認知難度，做到了化難為易，學生學得輕松，學得愉快。

二、建立了良好的師生關系，營造和諧的學習氛圍

師生之間建立良好的關系，創設和諧的學習氛圍，是促進學生愛學、樂學的精神保障，建立良好的師生關系，首先教師要為人師表，其次要尊重學生的人格，平等對待每一位學生，讓學生自由充分的發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。

如，在教學“認識角”時，教師出示一個用紙折疊的角，讓學生觀察，猜想：“角有大小嗎？角的大小和什么有關系呢？”學生產生了各種猜想，都特別想知道誰猜得對，誰猜得錯，以驗證自己的猜想。教師此時提出了“怎樣才能知道角的大小和什么有關系呢？”有的學生說多做一些角，用比一比的方法就知道了。這時教師讓學生拿出準備好的材料試著做一個角，教師和學生一起做，做好后讓學生看著圖說說角的特點，然后比一比，誰做的角大；再比一比兩角的邊長，思考后歸納出結論：角的大小和角的兩邊張開的大小有關系，和邊的長短沒有關系。

這樣的操作實踐，適應了學生的心理需求，讓學生對角的形成有了直觀印象，更進一步的理解。通過學生的猜想后再進行實踐驗證，得出結論，容易理解，便于掌握；將已知的真理變成了學生自己的真知。

三、自主探究，培養學生良好的預習習慣

薩穆爾·斯邁爾說過：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”可見，養成良好的習慣是很重要的，也是很有必要的。培養課前預習的良好習慣，讓學生自主探究，對學生的學習有著積極的促進作用。“課前預習”是學生復習和新知識有關聯的已有知識的過程，是學生自我探究、自我思考的學習過程，是提高課堂效率的一個重要環節。

培養良好的預習習慣，首先要培養學生的預習興趣。在教學中，有的學生會因為對前面的知識還沒有完全掌握，再學習新知識就感覺很困難。因此，這部分內容通過預習以后，學生對新的知識有了初步理解，教師再引導學生一起學習新知識，他們學起來就很輕松，從而產生成功感，使他們能積極參與課堂討論，回答問題，對自己的學習更有信心，對課前預習產生濃厚的興趣，使興趣更加高漲，課堂氣氛更加活躍。

總之，作為小學數學教師，在教學中要激情引趣，因勢利導，抓住教學契機，從多方面培養學生的學習能力，發展學生的智力和思維，使學生會學、樂學、善學，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

趙國防.有效上課：問題·探究·對策：小學數學.光明日報出版社，2009-04.

（作者單位 新疆石河子一二一團第一小學）

編輯 魯翠紅endprint