如何更好地學習小學數學

趙歡

摘 要：教師要樹立起培養學生創新精神和能力的意識，必須轉變觀念，從“以教師為主，以知識為核心”的傳統模式教學觀念向“以學生為主體，知識與能力并重”的開放教學觀念。

關鍵詞：創新精神；轉變觀念；知識；能力

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。學生學習數學知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學習探索和創新方法的過程。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

一、營造良好、寬松的氛圍

好的數學課應該有一個能讓學生之間自由開展交流的良好、寬松的氛圍，能讓同桌之間、小組之間自由地進行交流。在數學學習中，教師是學生最忠實、最值得信賴的學習伙伴，只有自由交流才能在靈感實現時與同伴分享，獲得最廣泛的支持、評價，產生真正有價值的發現。新的教學觀要求教師與學生平等交流。學生之間的相互交流、爭議，更有助于激起彼此的靈感，促使彼此建構出新的假設和更深層次的理解。

二、快節奏的課堂教學是引導學生高參與的基礎

我們的課堂應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生的注意力在轉移時，應盡快向下推進課程。教師講解、問題解釋或學生練習只要有約一半的學生明白、完成就盡快學習新內容，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們要用希望的力量激勵他們趕上教學的節奏。

三、參與生活化的數學活動，深化對知識的理解

在學習了“圓的面積”后，我設計了這樣的問題：想辦法算一算操場上桂花樹干上的橫截面積是多少？這時，馬上有學生起來說：“我們已經學習了圓的周長，量出周長就能算出它的半徑。”經過爭論大家的討論達成了共識：先量出樹干的周長，算出半徑，再用面積公式去算大樹橫截面積。這時，大家都迫不及待地跑到操場上去量、去算。

在教學實踐中，重視數學教學建模能使教師實現教學創新，能使教學真正達到促進學生發展的目的，也能促使教師專業發展。在課堂教學中要突破“重死記硬背、輕應用”的教學模式，堅持過程教學原則，通過數學規律的形成與應用，讓學生學習科學、嚴謹的分析方法，增長才干，提高素質，在實踐中運用知識，盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，在生活化的數學活動中發展學生的創造性思維。

（作者單位 山西省太谷縣范村鎮冀村學校）

編輯 韓 曉