淺談小學生數學思維能力的培養

陳光達

摘 要：小學生有較強的思維能力，教師在教學過程中要培養學生的思維意識，培養學生的學習興趣，進一步培養學生的創新思維能力。提出了創設情境培養學生思維意識的觀點，并借助啟發式教學，開啟學生的思維。

關鍵詞：小學生；數學；思維能力；培養

在小學數學教學中培養學生的積極性、求異思維，有助于學生發散性思維能力的培養，有助于學生拓展能力的提高，從而培養學生獨特的思考能力及靈活多變的解決問題的能力。下面結合自己的教學實踐談一談自己的觀點。

一、創設情境，培養學生的思維意識

小學生數學學習要求培養學生主動分析問題、解決問題的能力，讓學生學會自我分析，發揮自身的主體地位。所以，教師要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，在平等、互助及和諧的教學氛圍中開啟學生的思維護。實踐證明，學生受到教師的贊揚就會保持高漲的學習熱情，從而有活躍的思維。這時數學教師在課堂教學中是教學的引導者，教師要創設情境發揮自身的才能，以激發學生的思維，從而建立自己的思維意識。在充分尊重學生的基礎上，以學生為主體，這時學生會積極思維、大膽思考，進一步培養學生良好的思維意識。

二、善用啟發式教學法，開啟學生的思維

借感性知識開啟學生的發散性思維，小學數學教學要學到概念、定理等知識，這些知識間的邏輯性與抽象性較強。學生理解起來有一定的難度，要將這些感性知識具體化，從而實現了從直觀到抽象的過渡，開啟學生的發散思維，學生對數學的探究能力增強，從而產生了學習的自信心。在學習“角”時，可以用一根線做演示，對折一根線，將其中一條線固定，對另一條線進行旋轉，可以師生共同演示，這時學生也一塊兒動手操作，再一起進行分析與總結得到規律：一條射線以它的端點為中心點進行旋轉，能夠得到大小不同的許多角。

這樣的課堂，學生處于積極活躍的思維中，學生在動手操作、眼睛觀察、動口講述、動腦思維的過程中，學會了觀察問題、總結問題，達到了良好的教學效果。

總之，在小學數學教學中，教師要創設情境，運用啟發式教學法，培養學生的靈活思維，學會通過不同的角度思考問題的方法，從而對數學產生濃厚的興趣。讓學生在廣闊的數學天地中，能夠自主學習，做到樂思、善思、會思，讓數學思維能力在小學數學課堂中得以發展。

參考文獻：

[1]李曉梅.小學教學典型課示例：小學數學[M].北京：光明日報出版社，2010.

[2]許華坤.小學數學教學中學生創新思維能力的培養[J].數學學習與研究，2010（6）.

（作者單位 甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮中心小學）

編輯 韓 曉