如何在語文教學中進行心理教育

仲翠玲

摘 要：如今的學生心理上出現了心理障礙，影響到了學生的心理適應能力的發展，應試教育導致了很多學生的身心疲憊，學生存在著自我教育及主動適應意識差、不能正確對待自己的問題。作為教師，其職責就是教書育人的，因此要研究學生的心理健康成長，對學生進行積極的心理教育，排除消極因素，培養學生成長為熱愛生活、積極向上、心理健康、時代所需的新一代接班人。

關鍵詞：小學教育；語文教學；心理教育；方法研究

隨著社會的發展，學生心理教育成為很重要的內容。研究證明，如今的學生心理上出現了心理障礙，影響到了學生的心理適應能力的發展，應試教育導致了很多學生的身心疲憊，學生存在著自我教育及主動適應意識差、不能正確對待自己的問題。作為教師，我們的職責是教書育人，因此要研究學生的心理健康成長，對學生進行積極的心理教育，排除消極因素，培養學生成長為熱愛生活、積極向上、心理健康的時代所需的新一代接班人。下面，就語文教學中如何對學生進行心理教育的問題，談談自己的看法和探討的問題。

一、給學生以陽光的心理

學生的心理要以積極向上的心態出現，這樣才能符合小學生正常心理的發展趨勢。因此，我們在教學中，要和學生形成一種新型的師生關系。要給予學生愛，關心愛護學生，要經常和學生進行心靈的溝通，交換心中的郁結，更要去共享愉悅的事情，鼓勵學生以積極向上的心態去迎接每一天，時刻都要擁有著陽光一樣的心態。在語文教學中要選擇那些積極向上的文本給學生以關愛的教育，時刻地去影響他們的心理健康成長。教學中要營造一種民主、快樂、和諧、陽光的教學環境，讓學生享受到春天般的師生情感。

二、鼓勵參與互動

課堂教學是一個師生共同互動的教學程序。因此，教師要抓住時機，對學生進行鼓勵，激發他們積極地參與教學，讓學生以愉悅的心態接受知識，不能把學習看成是一種任務和負擔，那樣就會給學生形成心理上的壓力，造成學習就是苦差事的壓抑感覺。讓學生在學習中體現出樂趣，勇于發言，積極探索。比如，我在執教《守株待兔》一課時，為了讓學生明曉“不能把偶然當成必然，不要存有僥幸心理”的道理，在結束后，我就讓學生表演“勸農夫重新拿起鋤頭”的片段，結果孩子們在想象、表演中受到了教育，也尋找到了學習的樂趣，他們的心里也就把學習看成了一種高興的事情了。

三、讓學生訓練自我的修養能力

心理教育在語文課中的滲透不但要靠老師的循循善誘，更主要的還需要學生自身的修養。所以，在語文課堂教學中，要利用教材內容提高學生的自我心理修養能力，這樣就會使學生的情緒得以調整，毅力會得到磨煉，品行得到陶冶，興趣得到激發……比如，我在執教《美麗的公雞》時，讓學生首先找出公雞的情緒變化：得意→傷心→慚愧，接著來分析其原因。通過這些討論，學生能夠知道自己與他人的關系要有正確的認識問題，實現了提高自我心理修養能力的目的。

總之，在語文教學中，隨時隨處都要向學生進行心理健康的滲透教育，我們要深入研究語文課堂教學的心理教育潛能，研究其教學方法，真正地利用這一學科讓學生的心理更健康、更陽光。

參考文獻：

陳德名.小學心理偏差表現及應對策略[J].教育革新，2009（11）.

（作者單位 吉林省大安市實驗小學）

編輯 劉青梅