“動”是兒童的天性，成功的源泉

張洪忠

摘 要：自古以來，英雄出少年，奇人源民間。緣自何因？智者說：玩與動腦、興趣與毅力的結果，成功來自于興趣，興趣來自于探索。

關鍵詞：兒童；天性；成功

世界上很多科學家、文學家、藝術家以及其他奇人，都有一個共同的成長旅程。他自小愛玩愛動、愛研究，對某種事物有特別的興趣，興趣中產生多疑、多問，更進一步產生探究好感，有目標地去學習。再玩，再探究，再學習，直到找出答案。成人后不斷更新知識，升華理念，追求目標，超越前人，走上巔峰。古今中外，科學家、文學家、藝術家、理論家、思想家、軍事家等，名人奇人層出不窮，他們都是從玩中、運動中探究發展成長起來的。

你看，諾貝爾和愛因斯坦經常冒著很大的生命危險，做無數次的實驗，發明了很多重大的科學技術。張衡小時不斷數星星，長大后研究天體，制作出了神奇的地動儀。祖沖之從小對數字有濃厚的興趣，長大后推算出了世界上最早最精確的圓周率。商鞅喜歡研究改造社會，最后形成一套改革科學理論，秦始皇采用后，統一了中國。錢學森對原子核有濃厚的興趣，報著無限愛國思想，回國后研制出了兩彈一星，為祖國的國防建設做出了巨大貢獻。袁隆平研發了噸畝產雜交水稻……他們之所以都有造福人類的成就，就是因為從小愛玩愛動、愛思考、愛探究。

愛玩，是孩子的天性，成功的源泉，玩中充滿著豐富的動態和想象力，有利于發展潛力，培養人才。

筆者記得兒時，特別喜歡玩水、玩土、玩造車蓋房子、畫畫。父親守水磨時，我經常去送饃饃、蔬菜，一到磨坊，放下東西，即去河邊玩自己的“小水磨”，先是自己開挖小水渠，修堤壩，做水槽，然后用馬蓮葉子編作小輪子，放在下游，讓水的沖力帶動輪子，輪子就會自己轉起來，自個兒欣賞著自己的“杰作”，欣然不已。

還經常與小朋友們在門前土堆上玩打窯洞、壘長城、蓋房子……有時候從山上帶來紅膠泥（一種黏土），合泥揉泥、打團，準備好后就捏泥娃娃、各種動物、車輛等。邊玩邊哼著童謠，多開心。畫畫更是喜歡不得，新書發下來，就把插圖拓印個遍，班級辦學習園地，有的班主任請去畫報頭，小學里我就成了“小畫家”。

玩中學知識，玩中探究問題，成了我的習慣，學習不斷提高，中小學階段一直是優秀生、學習班長，初中畢業后，我幸運地考進了本縣師范學校，畢業后走上了教育事業。

我初次走上教育工作崗位，課堂上除了講課，就是布置作業讓學生機械性地做，不讓學生亂說亂動，更不說探究，課堂氣氛死氣沉沉，發揮不了學生的個性和特長。不是學生駕馭課堂，做課堂的主人，而是做教師的機器人。這就很大程度上違背了教學規律，扼殺了學生的學習興趣、積極性和創造性。

記得有一個故事：一個文學家與一位帶著孩子來做客的人閑談時，不經意，孩子看見放在桌子上的一塊機械手表，他拿到手里很好奇，想拆開來看個究竟，結果弄壞了手表，客人看見后氣憤地打了孩子一巴掌，主人見狀趕緊對客人說：“不要打孩子，拆壞是好現象，使他看個清楚，他是在研究”，緊接著又說：“我們中國的好多天才就這樣打掉了”。這句話意味深長，語意深刻，道出了教育上的弊端，反映出了教育上的盲目性、愚蠢性、陳舊性，一味追求分數，忽視了人才的素質培養。

略覽國外教育信息：日本小學生畢業時，小家電壞了不出門可以自己修理解決，而中國人常找電器修理師；美國小學生四年級以上能寫出五頁左右的心得論文、觀察報告、實驗報告，而中國只有大學生才能寫出來。而且他們在校時間短于中國三小時左右，中國人聽了不可思議。發達國家人才多，社會發展快，其原因就是重視培養孩子的動手動腦能力，提高素質涵養的結果。

雖然新的教育方針、線路制定好了，但是由于幾千年的應試教育模式根深蒂固。作為教師，我們要從學生實際出發，使青少年活潑、愛動、興趣、探究、想象豐富的天性得到尊重和放飛，回歸教育科學規律，讓每個學生走向成功。

筆者從教三十余年，期盼著讓素質教育科學發展之夢早日成為現實。

（作者單位 青海省大通縣城關鎮中心學校）

編輯 劉青梅